12年國教明年上路，台灣師範大學校長張國恩昨天表示，教師專業的提升是影響12年國教成敗的關鍵，不過，台灣習慣把老師當成「工程師」在培訓，必須加以改變，因此，他呼籲，教育部應該放手讓師資培育大學建立自身特色，並發展12年一貫的師培大學。
張國恩昨天出席教改總體檢論壇成立10周年活動，並以「聚焦12年國教，重視師資培育」為題，發表演講。
張國恩認為，12年國教的意義不是增加學生的受教時間，而是把國民素養的培育延長3年，並且讓教師更正常的落實多元化教學。
他強調，12年國教必須以「能力養成」與「知識傳授」並重，在國小著重學習興趣與習慣的養成，國中階段進一步給予多元學習體驗、職涯探索與性向定位，到了高中，則是職涯鞏固與初步專業發展。
張國恩指出，教師專業的提升是影響12年國教成敗的關鍵，教師必須更多元的創新教學，並且提出多元評量。
但是他坦言，長期以來台灣的師資培育太過於「工程師式」，透過修學分、實習、檢定，取得教師證，他形容，「就像用高普考專技人員的方式，好像修了一些課再通過考試，就可以當老師」。
張國恩無奈的說，目前的教育學程規定僵化，儘管台師大提供師培生很多額外的課程，但都不能列入教育學分。他呼籲，教育部應該放手讓各師培大學建立特色。
同時，張國恩疾呼，因應教育變革，必須要先重塑師資培育系統，首先要讓教師具有服務熱忱、專業素養，並拉長師資養成的時間，可在同一所師培大學建立「學士+碩士」5年至6年的師培期程。
此外，目前教育學程分為國小、國中，他提到，既然要推動12年國教，就可以考慮打破中小學界線，嘗試發展「12年一貫」的師培大學。