馬自達
阿摩第 2 期

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【分享】教育綜合科目(三回)(附答案)

發表于: 2010/11/22


教育綜合科目(第一回)
(A)1.人性問題(或謂人的本質問題),一直在中國教育史上爭論不休。如孟子主張性善,荀子主張性惡,說法雖然不同,但是他們都重視:
A.環境和教育的影響B.天地之性的影響C.氣質之性的影響D.完人之性的影響
(B)2.教育愛的對象應該是針對何種類型的學生?
A.品學兼優 B.品學兼劣 C.品優學劣 D.品劣學優
(A)3.「教育」比「訓練」的價值高,其原因在於:
A.「教育」重人性,「訓練」則否B.「教育」較難,「訓練」較易
C.「教育」人人皆可進行,「訓練」則要專家來做
D.「教育」成本低,「訓練」成本高
(C)4.「教」的原意是「上所師,下所效」,這說明什麼精神?
A.注重創新B.注重懷疑C.注重模仿D.注重發問
(B)5.「知」與「德」之關係應為
A.知識無用,品德第一B.知識作為品德的基礎
C.知識優先而品德則見仁見智D.二者無關
(C)6.國民中小學採取常態分班,是基於那項教育理念
A.因材施教B.分流教育C.教育機會均等D.多元教育
(C)7.下列那個教育思想家提倡「教育即生活」,對現代教育發展有重大影響?
A.盧梭B.蒙特梭利C.杜威D.懷德海
(A)8.下列何者是最正確的「教學」敘述?
A.教學是達成有價值的學習目標的活動B.教學即教書,為知識的傳授
C.教學是由教師在教室中獨立進行的工作
D.在教師、學生與教學資源的互動中,教學資源佔最重要地位
(D)9.你認為以下那一項敘述較正確?
A.能力分班依據多元文化教育理念,使各個學生適性發展 
B.教育是一種藝術,運用之妙,存乎一心,並無原理原則可循 
C.學生輔導工作是輔導老師的責任,學校其他人員則負協助之責 
D.常態分班依據有教無類的理念,期使把每個孩子都帶上來
(D)10.教師的教學和評量方式,下列何者比較符合適應學生個別差異及教師因材施教的需要?
A.統一進度、統一考試B.一元化的教學、多元化的評量
C.不同進度、統一考試D.教師間合作的教學、學生個別的評量
(A)11.在教師法條文中,教師並無下列那一項權利?
A.罷教權B.自主權C.管教權D.申訴權
(B)12.家長參與是改善教育環境的重要因素之一。請問依照現行的辦法,家長在各校教評會的名額為:A.至少佔一半以上B.至少一名C.至少二名D.至少三名
(C)13.依照目前的法令,各國中校長是:
A.由各校教師普選產生B.由各校教師及學生家長普選產生
C.由教育行政單位派任D.由各校組成遴選委員會遴選產生
(C)14.教育部為了提昇中小學教師的素質,最近積極研擬推動:
A.教師出國進修B.教師進修教育碩士C.教師進修教學碩士D.教師參與教改團體
(A)15.民國九十學年度將廢除高中聯考,改以何種方式取代?
A.基本學力測驗B.智力測驗C.適性測驗D.興趣測驗
(D)16.目前憲法上規定教育科學文化的經費在中央:
A.不得少於15﹪B.不得少於25﹪C.不得少於35﹪D.沒有下限的規定
(BorD)17.政府對於體制外的學校打算如何處理?
A.維持現狀B.以教育實驗的方式存在
C.修改法律將之納入正規學制D.採學籍寄託在體制內學校的方式合法化
(B)18.「回流教育」的真正意義是:
A.身心殘障學生與一般學生一起上課B.已到社會就業者,有機會回到學校學習 C.高中畢業可以考技術學院、高職畢業可以考大學,五專畢業可以考技術學院及大學等相互流通的方式D.正規學校教育與證照制度可互通
(C)19.「綜合高中」的真正意義是:
A.一所高中同時設有普通科及職業類科,但兩者不得互相交流 
B.一所中學同時設有高中部與國中部
C.一所高中同時設有學術課程及職業課程,學生可依興趣同時選修兩類課程
D.高中附設國中部
(A)20.下列何者為暢通升學管道的有效措施?
A.建立國中基本學力測驗制度,落實高中多元入學方案
B.調整高級中等教育階段學生結構比例,減少普通高中學生人數,增加高職學生人數
C.發展多元入學輔助工具,建立大學考招合一制度
D.在量重於質的考慮下,持續大幅擴充高等教育入學機會
(D)21.各個兒童的發育、智力、性格等,都有很大的差別。要做到「人盡其材」,在教育上要做到:A.有教無類B.循循善誘C.能力分組D.因材施教
(D)22.下列那一項不是研擬中的國民中小學九年一貫課程特色:
A.課程設計以學生為主體,以生活經驗為重心
B.銜接國小、國中的課程
C.以學校為本位的課程發展
D.注重學科教學,強調知識的系統性
(C)23.規劃中的國民中小學九年一貫課程,其七大學習領域的名稱不包括:
A.綜合活動B.數學C.歷史D.自然與科技
(D)24.回流教育是屬於下列哪一教育體系的一環?
A.國民教育B.專科教育C.大學教育D.終身教育
(D)25.規定要設置「地方教育審議委員會」的法源是:
A.大學法B.師資培育法C.教師法D.教育基本法
(D)26.常聽到批評某教師為「教書匠」,而不是「教育家」。下列何者屬於「教育家」不同於「教書匠」所獨特擁有的特徵?
A.豐富的教材知識B.純熟的教學方法
C.奉公守法的精神D.聖哲般的胸懷與抱負
(B)27.量化研究主要的理論基礎為何?
(A)批判理論;(B)實證主義;(C)存在主義;(D)詮釋學。
(A)28.在道德理論中,只強調行為動機的哲學家是那一位?
(A)康德(I.Kant);(B)彌爾(J.S.Mill);(C)邊沁(J.Bentham);(D)亞理斯多德(Aristotle)。
(B)29.以獎懲來規範學生的行為是以下何者之主張?
(A)杜威(JohnDewey)(B)行為主義(behaviorism)
(C)人文心理學(Humanisticpsychology)(D)孟子。
(A)30.課程的「目標模式」為何人之主張?
(A)泰勒(RalphTyler)(B)帖衣勒(F.W.Taylor)
(C)史登豪斯(Stenhouse);(D)史北克(Skilbeck)。
(D)31.何人主張「做中學」(learningbydoing)的學習方法?
(A)柏拉圖(Plato);(B)赫欽斯(Hutchines);C)馬斯洛(AbrahamMaslow);(D)杜威(JohnDewey)。
(D)32.提出「智力三維論」(triarchictheoryofintelligence)的是那一位學者?
(A)賈德納(HowardGardner)(B)斯頓柏格(RobertJ.Sternberg)
(C)皮亞傑(JeanPiaget)(D)比內(AlfredBinet)。
(C)33.所謂的「行政三聯制」,下列何者不是其中的一環?
(A)考核;(B)執行;(C)領導;(D)計畫。
(D)34.佛洛伊德將人的意識狀態分成三種,以下何者不是其所提之分類:
(A)意識(conscious)(B)潛意識(unconscious)
(C)前意識(pre-conscious)(D)虛假意識(falseconscious)。
(A)35.民國初年那一位教育總長主張「以美育來完成道德」
(A)蔡元培;(B)章士釗;(C)蔣夢麟;(D)陳立夫。
(D)36.即將實施的高中以下教師資格檢定科目中的「教育原理與制度」不包括下列那一主題?
(A)教育哲學;(B)教育心理學;(C)教育社會學;(D)課程設計。
(B)37.在測驗的效度考驗中,效標參照效度是要參照現有已被證明有效的測驗,那麼第一個測驗在沒有可以參照的情況下必須從所要測量的標的物來建構,要用下列那一種效度較可靠?A)同時效度;(B)構念效度;(C)預測效度;(D)表面效度。
(B)38.在中學階段所實施的「綜合中學」起源於那一國?
(A)英國;(B)美國;(C)德國;(D)法國。
(C)39.台灣在日據時代的教育中,相當於今日國民小學階段,主要是招收台灣漢人的學校名稱為何?(A)小學校;(B)國民學校;(C)公學校;(D)番校。
(D)40.行為目標(behavioralobjectives)將每個行為分成三個層面,下列何者不是?
(A)認知層面;(B)情意層面;(C)技能層面;(D)意志層面。
(B)41.下列何者主不是我國九年一貫課程中的六大議題?
(A)人權教育;(B)道德教育;(C)兩性教育;(D)環境教育。
(D)42.九年一貫課程中,在國中階段的「綜合活動領域」不包括那一個科目?
(A)輔導活動;(B)家政;(C)童軍活動;(D)公民。
(C)43.指出權力/知識(power/knowledge)現象,認為知識與權力為一體的兩面的後現代學者是
(A)李歐塔(Jean-FrançoisLyotard)(B)羅逖(RichardRorty)
(C)傅科(MichelFoucault)(D)德希達(JacqueDerrida)。
(A)44.在杜威(JohnDewey)的《思維術》一書中,提出科學方法的五個步驟,胡適之先生曾以「大膽假設,小心求證」來摘要其重點,下列那一步驟是介於「假設」和「求證」之間?(A)演繹假設;(B)驗證假設;(C)遇到問題;(D)界定問題。
(B)45.存在主義哲學家中,提出「存在先於本質」的是那一位?
(A)笛卡兒(R.Descartes)(B)沙特(J.P.Sartre)
(C)海德格(M.Heidegger)(D)齊克果(S.Kierkegaard)。
(B)46.下列何者是以具有「教育愛」著稱的瑞士教育家?
(A)康米紐斯(Comenius)(B)裴斯塔洛齊(Pestalozzi)
(C)福祿貝爾(Froebel)(D)蒙特梭利(Montessori)。
(C)47.下列何者為目前聯合國(UnitedNations)主要負責教育業務的組織?
(A)InternationalBureauofEducation;(B)OECD;(C)UNESCO;(D)LeagueofNations。
(A)48.在諮商理論所採用的「意義治療法」(logotherapy)主要是根據那一個哲學派別
(A)存在主義;(B)批判理論;(C)實用主義;(D)唯實主義。
(C)49.教育(education)一詞的拉丁文字根來自Educare,該字的意涵指:
(A)求好及求真;(B)求知及上進;(C)引導與教養;(D)文化與素養。
(D)50.法國著名教育思想家盧梭(J.-J.Rousseau,1712-1778)主張自然主義的教育學說,下列那一項不是其所提出的觀點?
(A)自然懲罰說;(B)去除形式作風;(C)重視感官的教學;(D)主張人性本惡。
(A)51.德國著名文化主義哲學家斯普朗格(E.Spranger,1882-1963)主張人類有六種不同生命類型,其中”社會型”的生命類型其中心價值偏重下列何者?
(A)愛;(B)真;(C)善;(D)聖。
(A)52.下列何者不是九年一貫課程的主要特色?
(A)小班小校;(B)重視課程統整;(C)發展學校本位的課程;(D)強調協同教學。
(B)53.認為教育的目的即在使個人社會化的教育社會學學者是?(A)馬克思(K.Marx);
(B)凃爾幹(E.Durkheim);(C)吉胡(H.Giroux);(D)伯恩斯坦(B.Bernstein)。
(A)54.下列那一種教學評量實施於當學生的學習困難持續發生之時,用以分析其困難所在及發生的原因?
(A)診斷性評量;(B)安置性評量;(C)總結性評量;(D)形成性評量。
(D)55.根據課程學者古德拉(J.I.Goodlad)的看法,由政府部門、基金會及委員會等所提出的課程,屬於(A)正式課程;(B)經驗課程;(C)運作課程;(D)理想課程。
(C)56.主張教育的作用在「化性起偽」的古代中國思想家是:
(A)孔丘;(B)孟軻;(C)荀況。(D)墨翟。
(A)57.認為學校提供了統治階級再製既得利益的合法途徑,因而成為一個龐大的迷思製造機器的學說,主要是屬於下列那一個教育社會學理論派別的看法:
(A)衝突論;(B)結構功能論;(C)解釋理論;(D)機械論。
(A)58.教育心理學家威納(B.Weiner)以歸因論來說明學生在學校的成就行為,其中下列何者不是其所描述的高成就動機學生的特徵?
(A)父母親對於其學業成就常有較高的期望(B)較喜歡將表現的結果歸諸自身行動的情境
(C)常會將結果歸於努力(D)會注意並反應能顯示其努力之重要性的線索。
(C)59.根據布勞與史考特(Blau&Scott,1963)對於組織的分類,學校屬於下列那一類的組織?
(A)互利組織;(B)企業組織;(C)服務組織;(D)公益組織。
(A)60.下列何者不是建構論對於學習的共同觀點?
(A)知識應該是由專業的教育工作者傳遞給學生的  (B)知識是多元觀點的;
(C)知識是在真實複雜的情境中習得的(D)學習是學習者主動建構的過程。
(A)61.英國教育社會學者伯恩斯坦(B.Bernstein)研究了不同社會階層的語言類型,提出中上社會階層的家庭多重視子女語言的表達及抽象觀念的認識。他將中上階層家庭所使用的語言類型稱為:(A)精密型符碼:(B)博學型符碼;(C)抑制型符碼;(D)抽象型符碼。
(B)62.提出「教育即生長」的教育學者是:
(A)裴斯塔洛齊(J.H.Pestalozzi)(B)杜威(J.Dewey)
(C)斯賓塞(H.Spencer)(D)赫爾巴特(J.Herbart)。
(D)63.有關教師能否對學生進行體罰一事,教育主管機關的規定是:
(A)家長簽具同意書後即可實施(B)校長同意後即可實施
(C)學校行政會議通過後即可實施(D)嚴格禁止。
(B)64.心理學家馬斯洛(A.H.Maslow)所主張的需求層次論中,那一項是其所謂的最高層次需求:(A)自尊的需求;(B)自我實現的需求;(C)愛與隸屬的需求;(D)生理的需求。
(D)65.如果校長或主任請你去了解探討某個教學方法與教學成效之間的因果關係,則下列何種研究方法為最適合此一主題的研究法?
(A)事後回溯研究法;(B)調查研究法;(C)觀察法;(D)實驗研究法。
(D)66.九年一貫課程改革重視”教師即研究者”的理念,主要在強調那一種教育研究?
(A)教育基礎研究;(B)教育實驗研究;(C)教育應用研究;(D)教育行動研究。
(B)67.首先倡導在瑞士成立特殊機構,利用問卷及調查方法,蒐集世界各國學制度之資料,以便經由比較方法獲得改進教育制度的教育學者是:
(A)庫辛(V.Cousin);(B)朱利安(A.Jullien);(C)阿諾德(M.Arnold);(D)納托普(L.Natorp)。
(A)68.「所有的教師事實上都是道德教育的教師」,這是哪一種道德教學取向的主張?
(A)價值傳遞;(B)價值中立;(C)慎思的發展;(D)跨越課程的價值。
(D)69.我國九年一貫課程與道德教育的關係比較接近哪一種道德教學取向的主張?
(A)價值傳遞;(B)價值中立;(C)慎思的發展;(D)跨越課程的價值。
(C)70.教師如要教導兒童成為好孩子的最重要事項是?
(A)事實的教學;(B)技巧的教學;(C)實踐的教學;(D)實利的教學。
(B)71.以課程綱要、課程目標、教科書等形式出現的是
(A)理想的課程;(B)正式的課程;(C)運作的課程;(D)經驗的課程。
(D)72.1960年代以批判科學化課程理論而興起的典範是
(A)建構主義;(B)情境理論;(C)多元文化主義;(D)再概念化學派。
(A)73.下列何者是質性研究的資料收集技術或方法?
(A)參與觀察;(B)結構化訪談;(C)調查;(D)準實驗。
(A)74.下列何者不是學習理論的發展歷程?
(A)從原理到實務;(B)從行為到認知;(C)從傳遞到建構;(D)從固定能力到多元智力。
(C)75.由教育法學的觀點認為學校與學生的關係是
(A)一般權力關係;(B)公權力關係;(C)特別權力關係;(D)相對權力關係。
(A)76.評鑑學校環境中的教育成果是否實現的研究議題是
(A)教育績效責任;(B)全方位品質管理;(C)學校本位管理;(D)外部評鑑。
(D)77.下列何者不是目前中小學教師教學時所能行使的教育權?
(A)學生懲戒權;(B)講授自由權;(C)教科書裁量權;(D)工會組織權。
(B)78.教育資源乃屬於(A)公共財;(B)準公共財;(C)非公共財;(D)私有財產。
(C)79.下列何者不是後現代思潮的共通點?
(A)反基礎主義;(B)反權威主義;(C)反民主主義;(D)倡多元主義。
(D)80.下列何者並非教育分析學者區別教育與灌輸之邏輯要件?
(A)目的規準;(B)方法規準;(C)內容規準;(D)觀念規準。
(C)81.經驗、興趣、需求、活動、遊戲、成長、成熟、創造性、自我表達、情緒及心靈健康等概念,屬於教育哲學哪一分支的研究重心?
(A)認識論;(B)價值論;(C)心靈哲學;(D)倫理學和社會哲學。
(D)82.自由、平等、權威、紀律和懲罰等教育議題的探究,屬於教育哲學哪一分支的研究重心?
(A)認識論;(B)價值論;(C)心靈哲學;(D)倫理學和社會哲學。
(B)83.教育哲學中的教育原理取向,被稱為是
(A)歷史主義;(B)格言主義;(C)化約主義;(D)虛幻主義。
(D)84.下列何者不是一種教育的「隱喻」?
(A)十年樹木、百年樹人;(B)教育即雕刻;(C)教育即塑造;(D)我們是教孩子,不是教書。
(A)85.著有《後現代狀況》(ThePostmodernCondition)一書,高舉反西方理性主義和工具主義的大旗的是
(A)李歐塔(Jean-FrancoisLyotard)(B)羅逖(RichardRorty)
(C)傅科(MichelFoucaul)(D)愛德華(RichardEdwards)。
(A)86.對於「實在」(reality)本質進行理性探究,企圖解決人類問題,以及獲得人類生活中智慧的哲學取向是
(A)思辨的哲學(B)規約的哲學(C)分析的哲學(D)批判的哲學。
(C)87.每位教育工作者對於「人類的存在性質與目的」都會抱持特定的觀點,而與其教育主張和立場產生密切的關係,這是屬於哲學中哪一領域之探究主題?
(A)認識論(B)價值論(C)形上學(D)社會哲學。
(B)88.由資料的研究到一項通則的建立,主要仰賴實驗或事件的重複性觀察,此種方法是:
(A)演繹法(B)歸納法(C)直覺法(D)經驗法則。
(B)89.一份心理與教育測驗可以測量出特質或能力的程度,稱之為具有:
(A)信度(B)效度(C)難度(D)速度。
(C)90.著有「愛彌兒」一書並提倡自然主義教育的學者是:
(A)福祿貝爾(Froebel)(B)蒙特梭利(Montessori)(C)盧梭(Rousseau)(D)洛克(Locke)。
(C)91.我國九年一貫課程的內容,包括:
(A)五大學習領域(B)六大學習領域(C)七大學習領域(D)八大學習領域。
(A)92.我國實施師資培育多元化政策的法令依據為:
(A)師資培育法(B)教育基本法(C)教師法(D)師範教育法。
(B)93.我國地方教育審議委員會設置的法令依據是:
(A)地方教育法(B)教育基本法(C)高級中學法(D)國民教育法。
(C)94.終身學習思潮與運動,主要來自許多國際組織的倡導,以下哪一組織並將1996年訂為其會員國之終身學習年:
(A)聯合國教科文組織(UNESCO)(B)經濟開發暨合作組織(OECD)
(C)歐盟(EU)(D)亞太經濟合作組織(APEC)。
(B)95.實施雙語教學政策的國家是:(A)中國大陸(B)新加坡(C)澳洲(D)南韓。
(A)96.下列哪一個國家的地方教育行政是採學區(schooldistricts)制,也就是採教育行政區域與普通行政區域分離的制度:(A)美國(B)德國(C)英國(D)法國。
(A)97.T分數是一種:(A)標準參照分數(B)常模參照分數(C)原始分數(D)以上皆非。
(A)98.我國提出「教育改革總諮議報告書」的教育改革審議委員會是屬於:
(A)行政院(B)教育部(C)內政部(D)國科會。
(D)99.正規教育係指:(A)凡在學校上課皆是(B)非學校教育
(C)凡正規的生活經驗皆是(D)依年齡分級的教育體系。
(A)100.根據憲法規定,聯邦政府並未擁有教育之最高權力的國家是:
(A)美國(B)日本(C)英國(D)法國。

教育綜合科目(第二回)
(C)1.選出對「後設認知」較佳的解釋:
(A)具備設計認知的結果(B)具備設法認知的能力
(C)對自己認知歷程的認知(D)對自己認知歷程的創造。
(A)2.教育行政研究的科學化運動或稱之為理論運動是在1950至1960年代發生於
(A)美國(B)日本(C)英國(D)法國。
(C)3.教育活動的三大規準並不包括:
(A)合價值性(B)合認知性(C)合多元性(D)合自願性。
(D)4.下列何者不是教育學者音伯爾(Imber)所強調教育行政人員所需具備的知識:
(A)理論性知識(B)技術性知識(C)生涯性知識(D)常識性知識。
(D)5.以下哪一項對「學校的知識管理」陳述不當:
(A)校長可以擔任知識長角色(B)可以應用科技來推展
(C)學校存在多種知識類型(D)學校知識管理就是管理有形的知識資產。
(A)6.為了防止SARS疫情擴散,學校中一個班級的停課標準是:
(A)一位(B)二位(C)三位(D)四位學生疑似感染時,即需停課。
(A)7.我國現行師資培育制度是:(A)多元開放制(B)單一制(C)封閉制(D)以上皆非。
(D)8.下列有關永恆主義(perenialism)教育理念的敘述,何者為非?
(A)主要的教育理念可視為是對進步主義教育的反動
(B)特別強調理性與心靈啟發,屬於傳統式或古典式的教育觀
(C)主張學校應重視博雅教育(liberaleducation)
(D)教育的內容需與生活經驗相結合,才能獲知並證驗生命永恆的價值。
(C)9.下列何者是屬於後現代主義(postmodernism)的主張?
(A)歷史具有必然性(B)知識具有是客觀性、價值中立性
(C)語言具有文化的特徵性(D)以上皆是。
(D)10.有關學者們對開放教育的主張,下列何者為非?
(A)教師應促使學生能選擇並追求學生有興趣的事物
(B)教師可以事先預料到在教室情境中實際發生的各種學習個別差異
(C)教師應重視學生學習的共同合作,並為各種活動做充分的準備
(D)教師不能為所有學生設定相同的期望,因此無法預先設計好完整的教學計畫。
(D)11.下列有關杜威(JohnDewey)的試驗主義(Experimentalism)的敘述,何者為非?
(A)受英國的經驗主義(Empiricism)與美國的實用主義(Pragmatism)影響
(B)認為知識的價值在於其能否幫助我們解決實際的問題,因此又名工具主義(Instrumentalism)
(C)教育是一種歷程,也是一種目的
(D)知識由經驗的認知而來,因此完全自由無拘束的環境最有利於成長。
(A)12.下列那一位理論家會反對「知識並無永恒性」的看法?
(A)笛卡兒(R.Descartes)(B)曼海姆(K.Mannheim)(C)馬克斯(K.Marx)(D)恩格斯(F.Engels)。
(C)13.下列那一種有關教育方法的隱喻合乎兒童本位的教育要求?
(A)塑造(B)雕刻(C)生長(D)引導。
(A)14.下面那一位思想家不被視為實用主義(pragmatism)的支持著?
(A)彌爾(J.S.Mill)(B)皮爾斯(C.S.Peirce)(C)詹姆士(WilliamJames)(D)杜威(JohnDewey)。
(C)15.一些學者主張典範間具「不可共量性」,提倡一種方法論的多元主義與小型的敘述,此種觀點是屬於下列何種學說:
(A)符號互動論(B)社會體系(C)後現代主義(D)衝突論。
(C)16.皮德思(P.Peter)曾提出三項判準,來檢視人是否成為「全人格的受教者」(aneducatedman),下列有關的敘述,何者錯誤?
(A)此受教育者,他的言行、舉止、判斷、和感受…等等,都應該是可欲的
(B)此受教育者,他所學到的知識能幫助他建立自己的處世態度
(C)此受教育者,應該接受最符合時代需求的實用知識與職業的技術訓練
(D)對於此受教者,應採取「教育即誘導」(Educationasinitiation)的觀念,使學習者接受
他人的誘導,進而學習成為一位全人格的受教者。
(D)17.下列有關存在主義(Existentialism)的教育哲學觀點,何者敘述錯誤?
(A)認為每個人都是獨特而無法被化約或被取代
(B)教育的目的就在於幫助每個人對自己的命運作出選擇與決定,並能對個人自由意志
選擇結果負起責任而建立個人人格尊嚴
(C)教師與學生的關係是「我—汝」關係而不是「我—它」關係
(D)教材選擇方面則以先進科學知識為主要。
(D)18.各時代的教育理論和實施,都是當時主要哲學思潮的反映。下列有關的敘述何者錯誤?
(A)教育隨著哲學思潮而變遷,並且提倡此哲學思潮,將之應用成為教育的理論與實踐
的依據
(B)受到唯實主義(realism)與自然主義(naturalism)的影響,教育的理論和實施趨向於重視感
覺經驗,提倡直觀教學
(C)永恆主義(perennialism)與精粹主義(essentialism)都是對抗進步主義的教育理論
(D)分析哲學促使教育工作者澄清所使用的語言與概念,對於教育的許多議題或觀念,
做規範性的陳述,目的為教育活動做正確的價值判斷。
(B)19.以下有關杜威(J.Dewey)的教育概念,何者敘述錯誤?
(A)杜威把整個教育歷程當作是訓練思考的歷程,因此要把學生安置在需要思考的具體
環境中,使學生在生活中逐漸歷練
(B)杜威主張人類的心靈是應付環境所形成的結果,人類的行為是對於環境機械的反射作
用,因此教育應重視符應環境需要的經驗改造
(C)杜威強調知識的實用性,要使學生在活動中感覺求知的需要,然後再以知識引導他,
並注重知識的行動性,使學生藉由活動完成認知的過程
(D)杜威認為道德判斷的對象,首先在於存心,在於欲想的和希望的結果,如果個人慾
望的滿足與社會公眾慾望的滿足不相衝突,即是善之所在。
(C)20.下列何種教育哲學的觀點,強調學生是一個存在於自然律中的一個多功能的個體,透過他們的感官,去看看、去體會、去品味,便可以知覺並學會存在於這個世界的各種知識?
(A)觀念論(Idealism)(B)人文主義(Humanism)
(C)實在論(Realism)(D)存在主義(Existentialism)。
(D)21.下列何者不屬於兒童為本位的教育思想家?
(A)尼爾(A.S.Neill)(B)福祿貝爾(Froebel)(C)盧梭(Rousseau)(D)赫欽斯(Hutchins)。
(B)22.哪一位倫理學者批判了事實與價值不分的「自然主義的謬誤」?
(A)黑爾(R.M.Hare)(B)摩爾(G.E.Moore)(C)艾爾(A.J.Ayer)(D)萊爾(G.Ryle)。
(C)23.下列何者不是後現代思潮的共通點?
(A)反基礎主義(B)反權威主義(C)反民主主義(D)倡多元主義。
(D)24.自由、平等、權威、紀律和懲罰等教育議題的探究,屬於教育哲學哪一分支的研究重心?
(A)認識論(B)價值論(C)心靈哲學(D)倫理學和社會哲學。
(B)25.哪位學者提出「知識形式」,而對課程設計產生深遠的影響?
(A)狄爾登(R.F.Dearden)(B)赫思特(P.H.Hirst)(C)庫柏(D.Cooper)(D)皮德思(R.S.Peters)。
(D)26.下列何者不是一種教育的「隱喻」?
(A)十年樹木、百年樹人(B)教育即雕刻(C)教育即塑造(D)我們是教孩子,不是教書。
(A)27.著有《後現代狀況》(ThePostmodernCondition)一書,高舉反西方理性主義和工具主義的大旗的是
(A)李歐塔(Jean-FrancoisLyotard)(B)羅逖(RichardRorty)
(C)傅科(MichelFoucaul)(D)愛德華(RichardEdwards)。
(C)28.柯爾伯格(L.Kohlberg)認為人類道德認知發展,基本上遵循:
(A)自律而後他律原則(B)自律與他律並行原則
(C)他律而後自律原則(D)規避與服從法律原則。
(D)29.下列何人不屬於批判教學論(criticalpeadagogy)陣營?
(A)季胡(HenryGiroux)(B)弗列爾(PauloFreire)
(C)艾波(MichaelApple)(D)哈伯瑪斯(JungenHabermas)。
(B)30.下列何人主張關懷倫理學,並對道德教育理論與實務有深遠的影響?
(A)哈伯瑪斯(JungenHabermas)(B)諾丁絲(NelNoddings)
(C)郭爾保(LawrenceKohlberg)(D)艾波(MichaelApple)。
(A)31.對於「實在」(reality)本質進行理性探究,企圖解決人類問題,以及獲得人類生活中智慧的哲學取向是(A)思辨的哲學(B)規約的哲學(C)分析的哲學(D)批判的哲學。
(C)32.每位教育工作者對於「人類的存在性質與目的」都會抱持特定的觀點,而與其教育主張和立場產生密切的關係,這是屬於哲學中哪一領域之探究主題?
(A)認識論(B)價值論(C)形上學(D)社會哲學。
(C)33.「背誦古文可以增進記憶力」,這種看法符應何種教育哲學觀點?
(A)行為主義(B)心靈狀態說(C)心靈實體說(D)實驗主義。
(A)34.學校訓導措施著重在獎罰制度之運用,則其哲學理論基礎為:
(A)性惡論(B)性善論(C)性善惡相混論(D)性非善非惡論。
(A)35.下列教育理念,何者陳述正確?
(A)經驗主義視教師角色如陶工,提供學生學習刺激
(B)理性主義視學生心靈如白紙,教師角色在啟發學生心靈發展
(C)存在主義重視官能訓練與經驗學習
(D)行為主義視教師角色如園丁,進行適性教學。
(C)36.主張「教育即生長」、「教育即經驗不斷的重組與改造」的觀點屬於:
(A)自然主義(B)理性主義(C)試驗主義(D)經驗主義。
(A)37.哪一個哲學派別主張閱讀經典名著(Greatbooks)?
(A)永恆主義(B)實用主義(C)存在主義(D)重建主義。
(B)38.英國教育家斯賓賽(H.Spencer)認為何種知識最有價值?
(A)倫理知識(B)科學知識(C)語文知識(D)藝術知識。
(C)39.「黨同伐異」、「異中求同」、「棄同存異」是不同時代教育學或教育哲學之內涵特徵,其種何者較具有「後現代」(postmodern)的精神?
(A)黨同伐異(B)異中求同」(C)棄同存異」(D)以上皆是。
(C)40.下列有關精粹主義(Essentialism)教育理念的敘述,何者為非?
(A)主要的教育理念可視為是對進步主義教育的反動
(B)學校教育的中心要務就在於教授基本的學科內容與技術,使學生精熟
(C)主張以學生為本位的教學方式
(D)學習需要努力,也需要紀律配合。
(A)41.下列有關「教育」概念的分析,何者錯誤?
(A)教育是個簡單概念(B)教育是個本質爭議性的概念
(C)教育是多樣態的歷程(D)教育是工作成效的概念。
(C)42.教育理論與實踐常隨各時代主要哲學思潮變遷,下列有關時代思潮與教育思想之關係,何者錯誤?
(A)希臘時代崇尚理性,注重博雅教育
(B)羅馬時代崇尚辯說,重視事功,強調實用教育
(C)文藝復興時代主張功利主義,重視實用教育
(D)十六、七世紀時唯實論興起,重視感官與直觀的教育。
(C)43.下列有關柏拉圖(Plato)之敘述,何者為非?
(A)是希臘三哲之一(B)主張二元世界觀(C)提倡民主主義(D)著有「理想國」。
(D)44.下列敘述,何者為真?
(A)蘇格拉底(Socrates)認為知識乃是後天經驗所累積
(B)柏拉圖(Plato)主張共和國內的人民都成為哲學家
(C)亞理斯多德(Aristotle)主張人是感情的動物
(D)昆體良(Quintilian)是羅馬帝國時期最重要的教育家。
(C)45.下列教育家及其著作之組合,何者有誤?
(A)福祿貝爾(Froebel)—人的教育(EducationofMan)
(B)杜威(Dewey)—民主主義與教育(DemocracyandEducation)
(C)洛克(Locke)—葛珠教學法(HowGertrudeTeachesHerChildren)
(D)康米紐斯(Comenius)—大教授學(GreatDidactic)。
(A)46.有關教育哲學學科之敘述,何者有誤?
(A)教育哲學是以教育觀點反省哲學上根本的假定、概念與原理的學科
(B)教育哲學是詮釋教育意義、價值與本質的學科
(C)教育哲學是解決教育理論與教育實踐間矛盾的學問
(D)教育哲學是教育學理論基礎學科之一。
(B)47.有關赫爾巴特(Herbart)之敘述,何者為非?
(A)被尊稱為「教育學之父」
(B)主張教育學要奠定在心理學與科學兩大學科之上
(C)提出系統教學法:明晰、聯合、系統與方法
(D)著有「普通教育學」(GeneralPedagogics)。
(D)48.下列有關知識論與教育的敘述,何者為非?
(A)理性主義知識論認為知識來自於先天理性,教育上重視理性啟發
(B)經驗主義知識論認為知識來自於後天經驗,教育上強調直觀教學與感官訓練
(C)批判主義知識論認為無經驗的理性是空的,無理性的經驗是盲的
(D)以上皆錯。
(D)49.下列有關道德問題與教育的敘述,何者為真?
(A)康德(Kant)主張道德判斷的標準為外在行為
(B)邊沁(Bentham)認為「作一個不滿足的人,勝過一隻滿足的豬;作一個不幸的蘇拉底,
勝過作一個滿足的癡人」
(C)皮亞傑(Piaget)提出道德認知的三時期六階段論
(D)黑爾(Hare)主張道德概念應該訴諸規約(prescriptive)與普效(universal)。
(C)50.有關伊利奇(Illich)反學校化教育(deschooling)的敘述,何者為非?
(A)基本假設認為學習是一種自我激勵的學習
(B)四種教育網路有:器物、楷模、同儕與前輩
(C)學校是提供自我成長與自我實現的場所
(D)認為學習是不分時間、空間的。
(C)51.有關「派代亞計畫」(PaideiaProgrom)的敘述,何者正確?
(A)「派代亞」意指「對成人施行的教育」
(B)主張對於成人文盲進行教育
(C)主張運用講述教學、教練教學與詰問教學
(D)係實用主義哲學的教育實踐。
(D)52.有關德國文化學派教育家斯普朗格(Spranger)的敘述,何者為非?
(A)曾提出六種價值類型的設準,以作為理解人格類型的基礎
(B)主張教育活動是一種精神施予之愛
(C)認為教育有文化綿延與文化創造的功能
(D)主張所有人類文化都可作為教育內容。
(C)53.懲罰有其哲學,下列敘述何者為非?
(A)惡因說主張犯罪或犯過者的心態是邪惡的,所以要罰
(B)病因說認為犯罪或犯過者的心態是「病」,「病」源自個人身心、成長環境與社會環境
的不良
(C)「殺一儆百」是感化性的懲罰
(D)以牙還牙,以眼還眼是報復性懲罰。
(A)54.有關教師權威類型的敘述,何者正確?
(A)教師對學生擁有管教權,是一種法定權威
(B)當代教師重視專業涵養,道德權威無須重視
(C)傳統天地君親師賦予教師權威,教師可據以體罰學生
(D)青少年崇拜偶像,教師宜善用個人魅力權威,成為青少年學生崇拜的偶像,以利教學進行。
(C)55.有關批判教學論(CriticalPedagogy)的主張,何者為非?
(A)教育目的在造就具有批判意識的公民
(B)教師作為轉化的知識份子
(C)以儲存式(bankingeducation)的教學方法取代「提問式」(problem-posing)的教學方法
(D)使沒有權能的人增權益能(empower),並轉化既有社會的不平等與不正義。
(D)56.下列何者不是皮德斯(R.S.Peters)所批評的傳統教育哲學的問題?
(A)歷史主義(B)格言主義(C)化約主義(D)虛幻主義。
(C)57.教室管理的一個重要原則是了解學生的基本需求,如果在教室中發現孩子有不適切狀況,您覺得教師應該先思考及滿足的是下列何種需求?
(A)尊重需求(B)安全需求(C)生理需求(D)自我實現需求
(A)58.依布魯姆的認知階層分類,「嚴重急性呼吸道症候群傳染病是從那個地區開始傳播的?」這是屬於那一類的問題?
(A)知識性問題(B)理解性問題(C)應用性問題(D)分析性問題
(A)59.某測驗之施測步驟、方法、陳述語皆有一致規範,讓測驗結果可以相互比較,傳達統計意義的測驗稱之為何?(A)標準化測驗(B)團體測驗(C)參照性測驗(D)比較性測驗。
(D)60.規定「國民教育階段內,家長負有輔導子女之責任;並得為其子女之最佳福祉,依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。」的法令是:
(A)國民教育法;(B)家庭教育法;(C)師資培育法;(D)教育基本法。
(D)61.根據法令的規定,下列何者不是中央政府之教育權限?
(A)依法監督縣市政府教育局;(B)教育統計;(C)監督國立高級中學;(D)評鑑國民中小學。
(C)62.下列何者不是縣市政府教育審議委員會的功能?(A)審議;(B)諮詢;(C)視導;(D)評鑑。
(C)63.國民中小學師資職前教育課程不包括下列哪一種課程?
(A)普通課程;(B)專門課程;(C)檢定科目課程;(D)教育實習課程。
(A)64.九年一貫課程七大領域中,哪一個學習領域的學習時間相對較多?
(A)語文;(B)數學;(C)自然與科技;(D)社會。
(A)65.下列何者不屬於九年一貫課程總綱綱要所指出的「當前社會關注的主要議題」?
(A)多元文化教育;(B)資訊教育;(C)兩性教育;(D)環保教育。
(D)66.目前教育部在高中職政策上推動的方向為何?
(A)結構化;(B)去年級化;(C)專科化;(D)社區化。
(D)67.主要規範教師檢定、聘任、權利義務、待遇、退休、撫卹、保險、教師組織、申訴等規定的是哪一個法令?
(A)國民教育法;(B)師資培育法;(C)教育人員任用條例;(D)教師法。
(D)68.國民中小學教師之聘任,不包括下列哪一項?
(A)初聘;(B)續聘;(C)長期聘任;(D)永久聘任。
(D)69.下列哪一項不是法令規定的教師待遇?(A)本薪(年功薪);(B)加給;(C)獎金;(D)時薪。
(B)70.下列哪一組織不是法令所規定的教師組織?
(A)學校教師會;(B)鄉鎮教師會;(C)地方教師會;(D)全國教師會。
(C)71.某生是智能障礙學生,他的就學安置需由哪一個單位處理?
(A)學校輔導室
(B)鄉鎮公所特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會
(C)縣市教育局特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會
(D)教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會。
(C)72.依特殊教育法規定,各級政府應按年從寬編列特殊教育預算,在中央政府不得低於當年度教育主管預算的百分之多少?(A)一;(B)二;(C)三;(D)五。
(B)73.一位老師於學期末舉行期末考試以瞭解學生的學習情況,這種評量方式稱為:
(A)形成性評量;(B)總結性評量;(C)投入評量;(D)階段評量。
(A)74.自民國九十二年九月以後方進入師資培育機構修習教育學程者,在修畢師資職前教育課程後,必須至教育實習機構實習多久?(A)半年;(B)一年;(C)一年半;(D)兩年。
(C)75.按照教師法規定,我國目前教師組織分為幾級?(A)一級;(B)二級;(C)三級;(D)四級。
(C)76.教師法規定各級教師申訴評議委員會之成員中,未兼行政教師人數不得少於總額之多少比例?(A)三分之一;(B)二分之一;(C)三分之二;(D)四分之三。
(B)77.九年一貫課程中,除語文領域外,其餘各領域各佔總授課時數的多少百分比?
(A)5-10﹪;(B)10-15﹪;(C)15-20﹪;(D)20-25﹪。
(D)78.下列哪一項不是學校課程發展委員會的職掌?
(A)規劃學校總體課程計劃(B)決定各學習領域之學習節數
(C)決定開設何種選修課程(D)編選各學習領域的教材。
(B)79.按照新制的中小學學生成績評量準則的規定,學校應在什麼時候通知學生及家長成績評量的方式?(A)寒假或暑假結束前(B)學期開學之初
(C)每次定期成績考察之前(D)前一學期快要結束前。
(C)80.為了測驗學生是否會四則運算,帶領學生至超級市場進行購物,這種評量方式稱之為?
(A)實作評量;(B)動態評量;(C)真實評量;(D)檔案評量。
(C)81.九年一貫課程語文領域能力指標:A-1-2-1,其中第一個1代表的意義是什麼?
(A)十大基本能力序號;(B)能力指標內涵序號;(C)學習階段序號;(D)能力指標項目序號。
(A)82.課程統整時,去除學科間的界線,以統整社會經驗的方式,呈現合科或廣域學科的型態,以發展學科間或跨文化的學習,此種統整型態稱之為:
(A)社會的統整;(B)學科知識的統整;(C)概念的統整;(D)經驗的統整。
(D)83.課程設計時,將兩個或兩個以上的學科,在不破壞學科領域界線的情況下,建立共同關係,此種課程設計的方式稱之為:
(A)核心課程;(B)融合課程;(C)廣域課程;(D)相關課程。
(B)84.教育局的行政組織中,掌理增班設校、修建設備、教育經費的是哪一個單位?
(A)學務管理課;(B)國民教育課;(C)社會教育課;(D)體育保健課。
(D)85.課程學者古德拉(J.I.Goodlad)認為課程可分為五個層次,其中由老師將之付諸實施實施的課程,稱之為:(A)理想的課程;(B)知覺的課程;(C)經驗的課程;(D)運作的課程。
(A)86.上課時將學生依其性別、能力等因素,分配到一異質小組中,教師鼓勵成員彼此協助、相互支持,以提高學習成效,達成團體目標,此重教學法稱之為:
(A)合作學習教學法;(B)討論教學法;(C)協同教學法;(D)發表教學法。
(A)87.進行教育研究的抽樣時,若所抽取的是一個群體,以此一群體的所有人來當研究的樣本,此種抽樣方法稱之為:
(A)叢集抽樣;(B)分層隨機抽樣;(C)簡單隨機抽樣;(D)系統抽樣。
(C)88.教育社會學的學術理論基礎中,強調要由生活事件入手,透過觀察、深度訪談、文件分析等方式,才能了解現象背後的深層結構,這是哪一派理論的主張?
(A)和諧理論;(B)衝突理論;(C)詮釋理論;(D)社會學習論。
(A)89.某一個考生數學考試百分等級為50,那他的Z分數會是多少?(A)0;(B)1;(C)-1;(D)2。
(B)90.研究的結果若能廣泛的推論到其他類似的情境,此稱之為研究的:
(A)內在效度;(B)外在效度;(C)生態效度;(D)邏輯效度。
(A)91.每個人的得分減去平均數後予以平方,然後再把各個平方後分數之和除以人數,此稱之為(A)變異數;(B)標準差;(C)四分差;(D)平均差。
(B)92.某班考試成績,多數人得分偏高,該班學生成績會呈什麼分配型態?
(A)右偏(正偏態);(B)左偏(負偏態);(C)常態分配;(D)高狹峰。
(D)93.編序教學主要是根據什麼心理學理論建立的?
(A)人文主義學派;(B)精神分析學派;(C)認知心理學;(D)行為主義學派。
(D)94.學校中教職員工保險、退休、撫恤等業務是屬於什麼業務
(A)教務行政;(B)訓導行政;(C)總務行政;(D)人事行政。
(D)95.教育部裏掌管補習教育、家庭教育、視聽教育業務的是哪一個司?
(A)中等教育司;(B)技術及職業教育司;(C)國民教育司;(D)社會教育司。
(C)96.一九八八年教育改革法案是屬於那一個國家推動的教育改革法案:
(A)美國;(B)德國;(C)英國;(D)法國。
(B)97.下述何者不是課程設計的三大理論取向:
(A)學科中心;(B)教師中心;(C)學生中心;(D)社會中心。
(D)98.下述何者不是行動研究的特徵:(A)情境取向;(B)集體合作;(C)參與式;(D)外部評鑑。
(C)99.提出社會系統模式(socialsystemsmodel)的學者是:
(A)M.Weber(B)H.Simon(C)J.W.Getzels(D)M.D.Cohen。
(C)100.何種比較教育研究的層次最高:
(A)分析教育制度,提供比較知識(B)選出特殊問題,從事文化間的比較研究
(C)教育改革趨勢的分析(D)以上三者並無高低層次的區分。

教育綜合科目(第三回)
(4)1.下述何者不是使用公共經費來支助教育的主要理由:
(1)外部性(externalities)(2)公平性(equity)(3)經濟規模(4)受益者付費。
(1)2.我國實施師資培育多元化政策的法令依據為:
(1)師資培育法(2)教育基本法(3)教師法(4)師範教育法。
(4)3.下述何者不是教育決策的研究典範:
(1)正式經驗主義的典範(2)理性主義的典範(3)自然主義的典範(4)後現代主義的典範
(1)4.下面哪一位學者提倡人力資本理論:
(1)蕭爾茲(TheodoreW.Schultz)(2)沙德勒(MichaelSadler)
(3)朱利安(Marc-AntoineJullien)(4)韋伯(MaxWeber)。
(4)5.下列何者不是教育學者音伯爾(Imber)所強調教育行政人員所需具備的知識:
(1)理論性知識(2)技術性知識(3)生涯性知識(4)常識性知識
(2)6.我國地方教育審議委員會設置的法令依據是:
(1)地方教育法(2)教育基本法(3)高級中學法(4)國民教育法。
(2)7.「第五項修練:學習型組織的藝術與實務(Thefifthdiscipline:theartandpracticeofthelearningorganization)」一書的作者是:
(1)Peter.F.Drucker(2)PeterM.Senge(3)LesterC.Thurow(4)H.Simon。
(2)8.提出需求層次論(need-hierarchytheory)的學者是:
(1)B.F.Skinner(2)A.H.Maslow(3)I.P.Pavlov(4)A.Bandura。
(2)9.在1996年提出「學習:內在的財富(Learning:Thetreasurewithin)」報告書的組識是:
(1)經濟開發與合作組織(OECD)(2)聯合國教育、科學與文化組織(UNESCO)
(3)歐盟(EuropeanUnion)(4)世界銀行(TheWorldBank)。
(4)10.下列何者不是九年一貫課程的六大社會新興議題:
(1)資訊(2)兩性(3)生涯發展(4)社區服務。
(4)11.下述何者不是中小學學校教育的功能:
(1)政治社會化(2)社會角色選擇(3)共同文化的傳遞(4)能力分組。
(3)12.教育活動的三大規準並不包括:(1)合價值性(2)合認知性(3)合多元性(4)合自願性。
(3)13.提倡自然主義教育並著有「愛彌兒」一書的學者是:
(1)福祿貝爾(Froebel)(2)蒙特梭利(Montessori)(3)盧梭(Rousseau)(4)洛克(Locke)。
(3)14.「教師準時到課」、「注重教室佈置」等均會對學生的學習產生影響,這是以下哪一種課程的重要性?(1)正式課程(2)非正式課(3)潛在課程(4)空無課程。
(2)15.開放教育的提倡受到哪一個心理學派的影響
(1)認知心理學派(2)人本主義學派(3)行為主義學派(4)精神分析學派。
(1)16.下列敍述何者正確?
(1)社會學習論者主張兒童大部分的行為是學習模仿來的
(2)心理分析學派重視自我實現的需求
(3)認知學派認為學生是被動的學習者
(4)行為學派認為行為是很難改變的。
(2)17.由許多不同的教學人員組成教學團,共同計劃,合作進行教學的方法稱為
(1)合作學習法(2)協同教學法(3)發現教學法(4)發表教學法。
(3)18.提出「教育愛」的斯普朗格(E.Spranger)是屬於下列哪一學派?
(1)社會學派(2)概念分析學派(3)文化學派(4)現象學派。
(4)19.教育部於民國八十七年公佈「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」,下列哪一項不是其課程目標?(1)以生活為中心,配合學生身心能力發展歷程
(2)尊重個性發展,激發個人潛能(3)涵泳民主素養,尊重多元文化價值
(4)培養愛國情操,適應社會群體生活。
(3)20.國民教育九年一貫課程中的六大議題,不包括下列哪一項?
(1)人權教育(2)資訊教育(3)生命教育(4)環境教育
(2)21.下列何種課程的編制最強調以學生為中心?
(1)核心課程(2)活動課程(3)廣域課程(4)分科課程
(2)22.教師的「身教」及學校的「境教」屬下列何種課程?
(1)非正式課程(2)潛在課程(3)活動課程(4)正式課程
(2)23.為了促使學校中被記過處分的學生有改過自新的機會,學校訂有學生改過銷過辦法,使學生藉由積極的熱心服務行為來申請銷過。這是下列哪一種增強策略?
(1)正增強(2)負增強(3)懲罰(4)隔離
(1)24.藉由有系統的收集學生的各類作品,以呈現學生在學科領域的學習過程、進步與成就,是屬於下列哪一種評量方式?
(1)檔案評量(portfolioassessment)(2)實作評量(performanceassessment)
(3)動態評量(dynamicassessment)(4)真實評量(authenticassessment)
(2)25.下列哪一項不是課程統整的理念?
(1)學科領域內容的統整(2)教師教學經驗的統整
(3)學校科目與活動的統整(4)校內與校外領域的統整
(2)26.多元智慧(multipleintelligence)理論是由下列哪一位學者所提出?
(1)斯肯納(B.Skinner)(2)嘉達納(H.Gardner)
(3)布魯納(J.Bruner)(4)布魯姆(B.Bloom)
(1)27.在學習理論中強調動機,可視為下列哪一個教學原則的重要依據?
(1)準備原則(2)類化原則(3)社會化原則(4)應用原則
(3)28.教師命題時使用雙向細目表的主要目的是什麼?
(1)提高試題的客觀性(2)節省命題的時間(3)改進試題的取樣(4)避免學生的猜測
(3)29.某一兒童之實足年齡為六歲三個月,心理年齡為七歲六個月,其智商應為?
(1)一百(2)一百一十(3)一百二十(4)一百三十
(4)30.下列有關最佳發展區(zoneofproximaldevelopment)的敘述,那一項是錯的?
(1)提醒教師們宜善用各種教學策略,促進學生的認知發展
(2)是蘇聯時代俄國學者維果茨基(L.S.Vygotsky)提出來的
(3)與搭鷹架(scaffolding)的概念有關
(4)提醒教師們要善用替代性增強(vicariousreinforcement)進行教學
(2)31.某國中學生對於今年國中學力鑑定國文科考得不好的理由如下:
「他不幸在考試前拉肚子身體虛弱。」其歸因類別屬下列何種:
(1)內在-不穩定-可控制(2)內在-不穩定-不可控制
(3)外在-穩定-不可控制(4)內在-穩定-不可控制
(2)32.當你被問到p旋轉180度會成為b或d,此時你最可能使用工作記憶系統的那個子系統?
(1)語音迴路(phonologicalloop)(2)視覺空間暫存(visuospatialsketchpad)
(3)集組(chunking)(4)維持性複誦
(2)33.根據序列位置效果,記憶效果較差的項目通常是
(1)系列開頭(2)系列中間(3)系列尾端(4)不一定
(3)34.何者為普氏原則(Premackprinciple)的例子
(1)先從事喜愛的活動再做不喜歡的活動(2)用不喜歡的活動作為處罰
(3)以喜歡的活動做為不喜歡活動的增強物(4)不給增強物來維持對活動的喜愛
(2)35.下列何者不是建構主義教學特色?
(1)強調真實情境(2)重視學習成果甚於學習過程
(3)學習的過程是一種社會互動的關係(4)強調學習者主動的特性
(1)36.小華小時候被一隻黑貓咬到,長大後她討厭黑馬、黑狗、和黑色的車。這種行為是那種學習原則的體現?(1)類化(2)消去(3)區辨(4)負增強
(1)37.問題解決的五個步驟IDEAL,期中”A”代表
(1)預期結果(2)定義問題(3)探索可能策略(4)評估結果
(4)38.如果要研究因果關係,需採取何種研究設計最佳?
(1)相關法(2)橫斷法(3)觀察法(4)實驗法
(4)39.現今對Piaget理論的看法是
(1)他所採用的測試作業無法測得認知能力(2)他所採用的測試作業太簡單
(3)他高估了孩子的能力(4)他低估孩子的能力
(4)40.如果特殊學生在下述環境學習都不會有問題,則將該生安置於那個環境較符合現今的教育潮流?(1)特殊教育學校(2)教養院(3)特殊班(4)普通班級
(4)41.如果行為改變者最重視停止增強後行為的持續度,則採用那種強化時制最好?
(1)固定時距(2)變動時距(3)固定比率(4)變動比率
(2)42.晉明拒絕喝媽媽拿給他一杯半滿的果汁,他堅持媽媽倒滿杯,所以媽媽拿一個底面積較小且容量較小的杯子,將果汁倒過去,晉明很高興的喝下,並表示他比哥哥喝比較多的果汁。晉明的例子,說明他還不能解決何種問題
(1)物體永恆(2)保留概念(3)自我中心(4)運用符號
(3)43.一般而言,當學生出現違規行為,教師處理時,應先採取何種行為較適當?
(1)給予輕微的告誡(2)要求學生陳述正確的規則或程序
(3)傳達非語言的訊號要求停止該行為(4)以清晰肯定的語氣要求學生停止該行為
(3)44.某人紀錄並分析國中學生看電視時間與學業成績,結果發現就同齡同性別兒童而言,顯示看電視時間越長,則其學業成績越低之趨勢。就某人的此一研究而言,下列敘述何者最可能正確?
(1)看電視時間與學業成績的相關係數為0.2
(2)看電視時間與學業成績身高的相關係數為-1.3
(3)甲生看電視時間最長,學業成績卻不是最低
(4)看電視時間是決定學業成績的重要因素。
(1)45.九年一貫課程改革中特別強調統整學習的重要,下列哪一派學理對於統整學習最無貢獻?
(1)極端行為理論(2)認知發展階段論(3)人本主義學習論(4)大腦認知科學研究。
(3)46.下列何者發展學者認為是青少年期必需完成的發展任務?
(1)發覺自己的性需求和滿足方式(2)決定明確生涯發展志向
(3)探索自己的生存意義(4)選擇自己喜好的異性型態。
(1)47.根據皮亞傑的理論,下列何者是青少年認知發展的主要特色?
(1)具有設計實驗的能力
(2)當二件事物同時發生,就認定二者為因果關係
(3)具有空間心理運作能力
(4)物體改變時,只注意到改變後的狀態而忽略了改變的過程。
(3)48.布魯納認為表徵分為三個階段的發展,依序為
(1)影像表徵動作表徵符號表徵(2)動作表徵符號表徵影像表徵
(3)動作表徵影像表徵符號表徵(4)影像表徵符號表徵動作表徵。
(2)48.布魯納,皮亞傑,與維考斯基三人,何人認為兒童的發展不受文化社會的影響
(1)布魯納(2)皮亞傑(3)維考斯基(4)以上皆是
(3)49.根據有意義學習的原則,我們在教學時,先複習相關教材,主要的目的是為了
(1)增進學生的注意力(2)增進學生的記憶力(3)增進學生先備知識(4)以上皆是。
(4)50.小陳內心裡喜歡佳佳,可是表現在外卻常常嫌棄佳佳,請問下列哪一個心理分析的名詞最能夠解釋這個現象?
(1)合理化作用(2)壓抑情結(3)戀母情結(4)反向作用。
(1)51.實驗者有系統的操弄某一變項,然後觀察此一系統的改變對另一變項的影響,此時實驗者所操弄的變項屬於:(1)自變項(2)依變項(3)中介變項(4)相關變項。
(4)52.教師在自己編製學校月考的測驗時,經常會利用雙向細目表將教學內容與教學目標作適當的分配,其目的乃在提高測驗的
(1)預測效度(2)同時效度(3)效標效度(4)內容效度。
(3)53.下列那一學者與創造力理論有關
(1)佛洛依德Freud(2)羅吉斯Rogers(3)陶倫斯Torrance(4)托爾曼Tolman。
(2)54.T分數是標準分數的一種,其平均數是(1)10(2)50(3)100(4)500。
(3)55.以共同的學習錯誤為編製測驗題目的依據是哪一種測驗?
(1)安置測驗(2)形成性測驗(3)診斷測驗(4)總結測驗。
(2)56.要區別班上高低程度最好試題的難度是?(1).30(2).45(3).58(4).62。
(4)57.全班若有四分之一不及格的測驗,其難度是?(1).25(2).35(3).65(4).75。
(4)58.身高或體重較適合用何種常模?(1)百分等級(2)T分數(3)年級常模(4)年齡常模。
(2)59.在測驗上最高的百分等級應為?(1)98(2)99(3)100(4)101。
(3)60.必須利用斯布公式校正的信度方法是哪一種?
(1)重測法(2)複本法(3)折半法(4)庫李法。
(4)61.投射測驗,如羅夏克墨蹟測驗通常信度是以哪一種方法得到?
(1)重測法(2)折半法(3)庫李法(4)評分者相關。
(4)62.下列何者不是實作評量受到支持的理由:
(1)彌補傳統紙筆測驗不足(2)對學生的學習成就做更正確的推論
(3)對教師的教學活動產生正向的引導(4)考試題目容易設計。
(4)63.下列何者是學科診斷測驗的實施對象?
(1)情緒困擾的學生(2)智能不足的學生(3)全部學生(4)低成就學生。
(1)64.下列何種測驗的性質應該歸屬於標準參照測驗?
(1)會計師執照考試(2)性向測驗(3)智力測驗(4)大學聯考。
(1)65.編製一份國小教師性向量表作為國小師資甄選之工具,最需重視何種效度?
(1)預測效度(2)內容效度(3)表面效度(4)同時效度。
(1)66.下列何者是是非題題型的主要優點?
(1)試題較易涵蓋大部分教材(2)學生容易猜題
(3)教師容易做錯誤分析(4)可以有效評量學生知識層次學習結果。
(2)67.有關申論題的命題技巧,下列何者正確?
(1)多出些題目讓學生選擇擅長者作答,讓學生發揮其實力
(2)應提示學生每題作答時限
(3)問題應廣泛,不要限制答題範圍,才能測出學生組織能力
(4)以上皆是。
(2)68.下面哪些是影響實作評量真實性的主要因表
ㄅ.教學目標的特性ㄆ.教學順序ㄇ.學校設備ㄈ.教師意願
(1)ㄅㄆㄇㄈ(2)ㄅㄆㄇ(3)ㄅㄇㄈ(4)ㄅㄇ。
(1)69.林老師要學生指認不同化學實驗器材的名稱,請問這是屬於哪一種測驗?
(1)實物辨認測驗(2)結構式實作測驗(3)模擬式實作表現(4)工作樣本。
(2)70.丁老師相信身高較高的體育能力較高,而這也影響他體育科的評分,請問這個現象稱為
(1)個人誤差(2)邏輯謬誤(3)月暈效果(4)投射作用。
(3)71.一個試題的鑑別度愈大,表示其
(1)試題愈簡單(2)試題愈困難(3)區辨力愈高(4)區辨力愈低。
(1)72.下列何者敘述是錯誤:
(1)常模即標準(2)常模為解釋測驗分數的依據
(3)百分等級與標準分數為常模中常見的轉換分數  (4)常模愈新愈好。
(1)73.測量標準誤的主要用途為
(1)推測真實分數的可能範圍(2)了解測驗結果的一致性
(3)分析測驗內容的偏差(4)推估測驗結果的預測力。
(4)74.傳統的紙筆測驗較適合於「內容知識」的檢驗,而過程知識(proceduralknowledge)則較適合以何種評量加以檢視?(1)靜態評量(2)紙筆測驗(3)電腦化評量(4)實作評量。
(1)75.發展課程計畫,首先要考慮的因素是:(1)受教者(2)目標(3)評鑑方式(4)外來的因素影響。
(3)76.一位化學家比擬自己是一條正在吞食自己尾巴的蛇,而悟出苯的分子結構的是屬於:
(1)腦力激盪(2)直接類推(3)個人類推(4)狂想類推。
(4)77.教師—研究者的教學模式,係採用何者為本位?(1)學生(2)資料(3)研究者(4)教師。
(1)78.下列何者運用後設認知策略?
(1)交互教學法(2)編序教學法(3)學生小組教學法(4)發現教學法。
(3)79.有關精熟學習的敘述,下列何者為非?
(1)班級教學與回饋校正結合(2)通常以80-85%為精熟水準
(3)期末測驗成績不分派等第(4)易忽視整體學習經驗。
(1)80.有關教育目標分類中的認知領域部分,至西元2001年的修正版中,
下列何者是屬於最後一個層級?(1)創造(2)分析(3)評鑑(4)記憶。
(3)81.孔子說:「不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也」,便是說明學習應重視:
(1)準備(2)反思(3)自動(4)興趣。
(2)82.可以培養學生適時呈現觀點或情感的是何種教學法:
(1)欣賞教學法(2)發表教學法(3)協同教學法(4)練習教學法。
(4)83.哪一位學者倡導「課程即研究假設」的教育觀點:
(1)M.Skilbeck(2)R.Tyler(3)D.Walker(4)L.Stenhouse。
(2)84.現行國中小課程標準是由:(1)行政院(2)教育部(3)國立編譯館(4)教育廳所頒行。
(1)85.國民教育階段的主要教育功能為:
(1)由統整到試探(2)由試探到分化(3)由分化到專精(4)由試探到統整。
(4)86.學校教育中,有一些被認為是「缺乏的」而又是「重要的」課程稱之為:
(1)正式課程(2)潛在課程(3)實有課程(4)懸缺課程。
(2)87.強調「教人」比「教書」重要,「適才」比「專才」更重要的是那一學派?
(1)行為主義(2)人文主義(3)實驗主義(4)理性主義。
(2)88.下列有關評量的敘述何者有誤?
(1)總結性評量可用來評定教學目標是否達成
(2)診斷性評量關心的是學生的起點行為表現
(3)形成性評量提供修正教學的空間
(4)標準參照評量是以事前決定之標準為評鑑之依據。
(4)89.下列有關發問的原則與技巧何者為正確(請先檢視下列提供之選項然後挑選出正確的答案)a.先發問再指名b.多用轉問以吸引更多學生加入c.多利用反問幫助學生深入思考d.開放性問題應多於封閉性問題(1)abc(2)acd(3)bcd(4)abcd。
(3)90.建構主義強調哪些概念:(請先檢視下列提供之選項然後挑選出正確的答案)
a.先備知識b.情境中之互動c.客觀可驗證之事實d.教師是引導者而非專家
(1)abc(2)acd(3)abd(4)bcd
(3)91.傳統上課程組織多半遵循何種原則?
(1)由遠及近原則(2)循環式原則(3)由近及遠原則(4)沒有特定原則。
(1)92.當一個測驗能夠測量出所預測量的性質則此測驗具有
(1)效度(2)信度(3)常模(4)相關。
(3)93.當要回憶新經驗時舊經驗所產生的干擾稱之為
(1)時近效應(2)比馬龍效應(3)順攝抑制(4)霍森效應。
(4)94.九年一貫課程的學習活動內涵不包括下列何項
(1)生活化(2)統整化(3)適性化(4)科技化。
(1)95.1776年在寇尼斯堡大學做教育學演講的是(1)康德(2)斐希特(3)黑格爾(4)洪保特。
(1)96.教育家是批判教育學時期著名的代表人物是:
(1)莫連豪爾(2)胡賽爾(3)黑格爾(4)達奈爾
(2)97.(1)法國(2)德國(3)英國(4)美國的教育學屬於教育本位模式的教育學。
(4)98.(1)法國(2)德國(3)瑞士(4)美國的教育學屬於科技整合模式的教育學。
(3)99.下列何者不是影響英美兩國近20年教育改革的主流思潮?
(1)績效責任的概念(2)精粹主義教育理論(3)人本主義(4)加強學生基本學科能力。
(1)100.下列何者「家長教育選擇權」所植基的基本理念?
(1)市場經濟原理(2)社會主義的理想(3)左派重視社會正義的理想(4)新馬克思主義。
 


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