Ch 9 青少年道德、價值觀與宗教發展及輔導Ch 10 青少年的生涯與休閒發展與輔導

青少年的道德發展
道德發展的特徵
依心理學觀點分：
1.知：道德認知
2.情：道德情緒。如，青少年犯錯感到罪惡或羞恥
3.意：意志力。如，面臨誘惑而能不迷失的自我控制
4.行：道德行為
青少年的道德發展一般而言，具下列特徵：
1.道德的相對主義：脫離是非二分法
2.道德的衝突
3.道德上的知行不一：已能理解善惡，但不一定會有所行動
4.與成人道德觀念的疏離

影響青少年道德發展的因素
1.父母：教養方式、家庭社經水準
2.同儕
3.性別：女生較會內化成人所認可的道德標準
4.大眾傳播媒體
5.時代背景

青少年道德發展的重要理論
1.Freud精神分析論
Freud，超我是個人的良心，若發展良好可免於本我的衝動
重視「早年生活經驗」與「親子關係」
Erikson，階段危機中，道德發展也很重要，若發展不利會形成「固著」(fixation)現象
2.Bandura社會學習理論
Bandura，強調道德的發展是模仿、認同的過程，在增強和示範作用之下，將文化規範內化的結果。
1)抗拒誘惑 2)賞罰控制 3)楷模學習與替身效應
3.Piaget認知發展論
Piaget，道德發展是個體環境交互作用，使認知與心理結構產生重組的結果。
他律：道德實在主義/道德強制-順從他人加諸於身的規範
自律：合作的道德-瞭解規範，也知道道德是可變的
4.Kohlberg道德判斷論
Kohlberg，三期六段論。見Ch3
5.女性觀點的道德發展論
Gilligan，道德判斷是在「自我與他人的利益」間尋求平衡，注重「關懷」與「責任」，建構了女性道德發展的三階段：
1)個人生存：自私轉變為責任
2)自我犧性：瞭解他人之需求，犧性自己。由善轉變到真理
3)均等的道德：大家共同犧牲，不造成傷害。無暴力的道德

青少年道德發展的問題與道德教育
道德發展具有普遍性與連續性，由低而高循序提升，不能跳級。

道德行為相關問題
艾德沃特Atwater指出，考試作弊可能與低度延緩享受之能力、低度人際信任以及低自尊有關。
防止作弊：嚴格監考、提升學生的榮譽感

道德教育與輔導
1.班級與學校道德教育
參與班規訂定、生活經驗討論、學習從他人觀點看自己
讓學生討論他們所看到班上公平與不公平的事件
道德兩難問題討論、加一原則
2.家庭的道德教育
家庭教育是青少年道德發展的根基，父母能做青少年道德正向的楷模，親子互動、提供青少年獨立機會…

青少年價值觀的發展與輔導
青少年價值觀的發展特徵
青少年價值觀的發展特徵，受下列因素影響
1.性別：女生群性較佳，有較高的道德價值
2.宗教信仰：有宗教信仰者有較高的道德價值
3.學業成就：受教育年限較長者較高的道德價值

青少年價值觀的輔導策略
1.多給予價值體驗的機會：生命教育(體驗盲人、行動不便者…)
2.Rice的價值澄清法：
1)自由地選擇
2)從各種可能選擇中抉擇
3)在對每一個可能選擇之效果作充分考慮後作抉擇
4)珍視與喜愛所作的抉擇
5)肯定所作的抉擇，並願意公開
6)為抉擇採取行動
7)重複行為

青少年宗教發展與輔導
宗教的特質
1.哲學與智能探索：提供人類思考的空間與安定的力量
2.否定經驗的有效性：宗教儀式大多是反智，抑制個人創意
3.權威的合法化
Rice認為宗教包括五個層面：
1.儀式 2.經驗性 3.智能 4.意識 5.後果

青少年的宗教發展問題與輔道
1.宗教狂熱的因素：
1)沒有安全感 2)好追根究柢 3)理想主義 4)孤獨
5)感到幻滅 6)辨識認定危機 7)天真
2.宗教與道德行為：有宗教信仰有較高的道德行為
3.青少年的宗教活動狀況



Ch 10 青少年的生涯與休閒發展與輔導
青少年生涯發展的特徵
生涯發展的重要性
青少年生涯發展上的課題：
1.需要培養工作知能
2.需要作生涯探索
3.嘗試作生涯規劃
4.建立生涯價值觀

生涯發展的理論基礎
1.社會理論
Roe認為在愛中長大的孩子，會選擇「人群取向」的職業。他特別強調幼年的生活經驗，尤其是父母對教養方式對個人職選擇具有決定性的影向。

2.發展理論
Ginzberg，生涯發展階段分四段，其中
青少年階段11-18歲是試驗期；19歲以後進入現實階段(具體化、特定化)
Havighusrt認為個人生涯的發展包含四個階段：
1)向重要他人認同：5-10歲，形成工作概念與自我理想
2)工作習慣獲得：10-15歲
3)真實工作認同：15-20歲，對某一職業作準備
4)成為生產工作者：35-40歲
Super生涯發展五階段：
1)具體化：14-18，工作概念具體成形
2)明確：18-20，選擇一項職業
3)執行：21-24，實際進入職場
4)穩定：25-35，在工作中求穩定發展
5)鞏固：35-，工作穩定
3.特質因素
Holland，人格特質六種類型
1)實際型：以客觀、具體態度處理環境中事物。農業、技術工
2)智慧型：好科學性和理論性的工作。科學家、數學家
3)社會型：使用技巧來處理環境中事物。教育
4)傳統型：刻板化、無創意的方式處事。文書、店員
5)企業型：冒險狂熱強迫性，自信進取好表現。銷售員
6)藝術型：以主觀印象與幻想解決問題。表演者、音樂家

4.動機理論
Maslow需求動機：生理安全愛與歸屬自尊知
美自我實現

影響青少年生涯發展的因素
1.父母：繼承、幼年生活經驗、學徒訓練、父母的角色楷模、父母的要求限制、其他間接影響
2.同儕與學校
3.社會文化與工作機會
4.個人因素：智力與成就、興趣與人格

青少年的生涯發展問題
打工問題
應從下列方式降低打工給青少年帶來的害處：
1.學校與工商企業合作：
2.協助青少年降低工作壓力與調適壓力
3.減少青少年的打工時間
勞動參與及失業問題
青少年不受就業市場歡迎的原因：
1.職業觀念影響 2.待遇偏低 3.缺乏技術
4.兵役問題 5.地區失衡

青少年的生涯諮商與輔導策略
生涯諮商與輔導的意義與功能
生涯教育的八大項目：
1.自我覺察 2.教育覺察 3.生涯覺察
4.經濟覺察 5.作決定 6.起始的能力
7.就業能力技巧 8.態度與鑑賞

輔導教師在學生生涯發展上的角色與功能
輔導教師在學生生涯發展上的角色：
1)協調者 2)溝通者 3)諮詢者 4)連接者
輔導教師可直接提供服務：
1)生涯諮商
2)生涯評估
3)諮商、資源提供與聯絡

青少年的生涯規劃
1.自我認識
2.認識工作世界
3.確認自我的工作價值觀
4.評估環境因素

青少年休閒的發展與輔導
休閒的意義與功能
減少問題之產生促進成長發展

青少年的休閒問題
目前最嚴重的問題：青少年沈迷於電玩網路
減少讀書時間、減少人際溝通經驗、過度耗用金錢、傷視力

青少年的休閒輔導與諮商
羅爾斯齊Loesch青少年休閒輔導三層面四步驟：
情感層面、行為層面、認知層面
step：聚會、探索、行動、結束