無年度 - 志聖 第四章記憶與遺忘#597

科目：教甄◆教育心理學 | 選擇題數：32 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育心理學

選擇題 (32)

1.用速視器以二十分之一秒的時間呈現九個字母，受試者看一遍所得記憶廣度約四到五個刺激項目(A)感官記憶(B)短期記憶(C)長期記憶-----P.93
2.提出雙代碼假說(A)派渥Paivio(B)安德森Anderson(C)米勒Miller(D)斯藤柏格Sternberg----P.95
3.個人生活經驗的記憶，貯存自傳式的訊息(A)程序性記憶(B)語意記憶(C)插曲記憶(D)柴嘉妮效應ZeigarnikEffect----P.95
4未完成工作的回憶量會高於已完成工作的回憶量(A)柴嘉妮效應ZeigarnikEffect(B)舌尖現象TOT
5.第一個對記憶進行量的測量研究，採用無意義音節作系列學習，根據保留曲線顯示，最初20分鐘保留(A)20%(B)40%(C)60%(D)80%----P.96
7.選濾論(A)布洛濱Broadbent(B)艾特克遜Atkinson(C)雪夫林Shiffrin-----P.99

8.排列在最初的學習材料容易記憶，在課程早期宜呈現前導組織及關鍵組織概念(A)初始效應(B)時近效應(C)差異性效應
9.引人震撼的事件，多半與個人有關的重要資料(A)閃光燈效應(B)萊斯托夫效應----P.101
10.舊經驗干擾新材料的學習和記憶(A)順攝抑制(B)逆攝抑制----P.101
11.個體潛抑過去痛苦的經驗，排除於意識之外而不復記憶(A)心因性失憶症(B)器質性失憶症(C)近事失憶症(D)舊事失憶症----P.102
12.患者喪失對往事的記憶，也無法學習新知識 (A)柯氏症候群（Kursakoffs Syndrome）(B)童年失憶症 (infantile amesia)
13.經注意而能保留到二十秒內的記憶(A)感官記憶(B)短期記憶(C)長期記憶----P.93
14.容量和時間都是無限的，隨時提供經驗和知識檢索，維持個體生活功能(A)感官記憶(B)短期記憶(C)長期記憶----P.94
15.認知論的解釋是形、聲、意三種代碼聯結困難，當原刺激物呈現檢索指引時，只解出形碼、意碼，未能解出聲碼所致(A)柴嘉妮效應ZeigarnikEffect(B)舌尖現象TOT----P.96
16.記憶曲線學習進步到某一階段，在曲線上呈現水平停滯、不進步(A)高原現象(B)正加速(C)負加速(D)極限現象-----P.97

18.個體對最後出現的項目記憶深刻而且事後回憶也最容易(A)初始效應(B)時近效應(C)差異性效應
19.因大腦受傷或病變所引起的記憶力喪失(A)心因性失憶症(B)器質性失憶症(C)近事失憶症(D)舊事失憶症----P.102
20.約為7±2個意元的容量(A)感官記憶(B)短期記憶(C)長期記憶----P.93
21.提出個體主觀意元數量約7±2個意元(A)派渥Paivio(B)安德森Anderson(C)米勒Miller(D)斯藤柏格Sternberg----P.94
22.將過去所學的技巧或知識再度表現出來(A)回憶法(B)再認法(C)再學習法(D)節省法
23.學習進步情形呈現先快後慢，(A)高原現象(B)正加速(C)負加速(D)極限現象-----P.98
24.學習材料中最特殊的事件，最容易記憶(A)閃光燈效應(B)萊斯托夫效應----P.101
25.患者對病發前的事物不復記憶，但患者間有很大的個別差異，但患者對後來的事物則可以記住(A)心因性失憶症(B)器質性失憶症(C)近事失憶症(D)舊事失憶症
26.何人的研究發現，短期記憶的檢索是序列竭盡式掃描(A)派渥Paivio(B)安德森Anderson(C)米勒Miller(D)斯藤柏格Sternberg----P.94
27.第一個對記憶進行量的測量研究，採用無意義音節作系列學習(A)艾賓豪斯Ebbinghaus(B)安德森Anderson(C)米勒Miller(D)斯藤柏格Sternberg----P.96
28.學習進步情形呈現先慢後快，(A)高原現象(B)正加速(C)負加速(D)極限現象-----P.98
29.測量記憶最常用的方法，如測驗卷中的是非題和選擇題，其優點為省時方便(A)回憶法(B)再認法(C)再學習法(D)節省法
30.個體會記住和其他項目不一樣的項目，無視於她的序列位置(A)初始效應(B)時近效應(C)差異性效應-----P.101
31.新的學習干擾先前學習的保留(A)順攝抑制(B)逆攝抑制-----P.102
32.患者所不能記憶者只限於肇因失憶症事故之後發生的事，但能夠記憶在事故之前的事物(A)心因性失憶症(B)器質性失憶症(C)近事失憶症(D)舊事失憶症----P.103
33.學習時超越生理能量的限制，而在曲線上呈現平坦的延伸，即使再練習也無法進步(A)高原現象(B)正加速(C)負加速(D)極限現象----P.98
34.將長期記憶分成程序性記憶和陳敘性記憶(A)派渥Paivio(B)安德森(Anderson)

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