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無年度 - 課程與教學自編考題#9206

科目：教甄◆課程與教學 | 選擇題數：20 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆課程與教學

選擇題 (20)

課程或教材前後之間的關係是利用「橫的統整」方式來使學生獲得相關課程或教材的知識，這種課程組織方式被稱為 (A)垂直組織(B)水平組織(C)前後組織(D)縱深組織法。
下列何者不是知識中心課程？ (A)西方之七藝(B)西周的鄉三物(C)1986年芝加哥大學的實驗學校(D)美國1958年國防教育法案提出後，所推出的中學「新物理」、「新數學」課程。
下列哪一個國家是科技整合教學的倡導國家？ (A)美國(B)法國(C)英國(D)日本
課程編制的方法各有其盛行的時間，下列何者的盛行時間順序正確？ (A)活動分析法－學科中心法－社會機能法－青少年需要中心法 (B)社會機能法－青少年需要中心法－學科中心法－活動分析法 (C)生活動境中心法－青少年需要中心法──學科中心法－活動分析法 (D)學科中心法－社會機能法－青少年需要中心法－生活動境中心法
多學科課程主要以一個主題為中心，結合不同的學科進行教學，學科界線仍然存在，但學生仍然可以學習不同的科目，最後目的是精熟各學科的內容。請問它類似於下列哪一種課程？ (A)聯絡課程(B)跨科課程(C)超學科課程(D)複合學科課程
具有「問題中心的學習」、「故事中心的學習」等設計模式，且從一個主題分出許多概念的課程，是下列哪一種課程？ (A)相關課程(B)科際課程(C)超學科課程(D)跨科課程
中秋節時，以中秋節為主題進行教學，學生學完後能在語文課精熟中秋節的相關古典詩詞、在數學課瞭解月亮與地球的距離如何推算、在藝文課能描繪出一幅美麗的嫦娥奔月圖，請問這是哪一種課程的教學法？ (A)合科課程(B)大單元課程(C)跨科課程(D)聯絡單元教學法。
在一個既定的主題的基礎上，將多個科目的有關內容加以發展出來，與同一個主題吻合並相關，是福嘉蒂(1991)所提出的十種課程中的哪一種？ (A)窠巢式課程(B)網狀課程(C)聯立式課程(D)網絡式課程
關於迷你課程的描述，下列何者為非？ (A) 教師角色是勸告、激勵的資源人士。 (B) 學習目標根據教材的目標由教師決定。 (C) 隨時需要立即、持續的增強。 (D) 限定時間內，學習緩慢者可以精熟部分教材，學習快速者則可以完全精通。
Tyler課程組織概念中所主張的課程組織要素不包括下列哪一點？ (A)概念(B)通則(C)技能(D)成果
同位課程是指將全日授課時間分為兩部分，一部份採用「相關課程」，部分採用「活動課程」，而活動課程所佔的比例是 (A) 三分之一(B)四分之一 (C)五分之二 (D) 六分之一
Lawton, 1983年提出的「文化分析」的課程決定模式，有（甲）衍生課程目標並組織課程內容（乙）決定架構（丙）文化選擇（丁）決定常項、擬定變項（戊）從心理學理論去考慮等五大步驟，請排列順序。 (A) 乙甲丙丁戊(B)丙乙甲戊丁 (C)乙丁丙戊甲 (D)丙乙戊甲丁
奇克(Cheek)曾在1994年提出STS教育課程，培養學生決策技巧和對知識應用的瞭解，是科學教育朝專業化走向後的反省思考。請問STS代表什麼？ (A) 科學、技學、社會 (B) 科學、設計、社區(C)系統、教學、標準 (D) 標準、技學、系統
下列何者的教育名言，符合教學的「自動原則」？ (A)孔子說：「溫故而知新。」 (B)孔子說：「舉一隅不以三隅反，則不復也。」 (C)孟子說：「君子深造之以道，欲其自得之也。」 (D)杜威說：「教育是經驗不斷的重組與改造。」
最早提倡慎思模式的課程理論專家是 (A)史克北(Skilbeck) (B) 瓦克 (Walker) (C) 羅頓 (Lawton) (D)薛瓦布 (Schwab)
合作學習的代表人物是哪兩位？ (A)布魯納、蘇克曼 (B)史雷文、強森 (C)凱勒、瑞斯 (D)堪普、狄克
Kemp的環狀教學設計模式中，下列何者不是位於最外環的教學要項？ (A)計畫(B)形成性評量 (C) 總結性評量 (D) 支援服務
美國醫學院教授巴洛斯（Barrows）曾用在醫學院的學生訓練上，效果顯著的教學法是： (A)設計教學法 (B)創造思考教學法 (C) 探究式教學法(D) 問題導向教學法
ITI課程統整模式，從當代重要議題中選擇主題來進行教學，主張「真實的生活」而非抽象的學科和教科書，才是兒童最好的課程。這個統整模式是由誰提出的？ (A) 柯林斯Collins (B) 布朗Brown (C) 柯哈里克Kovalik (D) 紐曼Newman
下列有關六頂思考帽的配對何者為非? (A) 主觀－白帽(B) 收斂－藍帽 (C) 樂觀－黃帽(D) 發散－綠帽

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