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92年 - 92-1 普通考試_教育行政：專業知識測驗（教育概要）#7705

科目：教育概要 | 年份：92年 | 選擇題數：80 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教育概要

選擇題 (80)

英文的“EDUCATE＂、拉丁文的“EDUCARE＂有何種意涵？ (A)引出 (B)注入 (C)生長 (D)改造
韓愈所強調之「師道」，指的是下列何家之道？ (A)儒家 (B)道家 (C)墨家 (D)法家
「注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德」是何人的教育主張？ (A)梁啟超 (B)張之洞 (C)蔡元培 (D)袁世凱
子曰：「中人以上可以語上，中人以下不可以語上也。」其涵意為何？ (A)自然原則 (B)適性原則 (C)均等原則 (D)練習原則
「視社區為一廣義的教育場所」，該理念和下列何理念最相通？ (A)社區學校 (B)化學習型組織 (C)回歸主流 (D) 開放教育
下列何種直接屬於「生活教育」的範圍？ (A)家長的言行 (B)教科書的內容 (C)經典教育名著 (D)政府的教育法令
後現代社會組織所處的社會環境可以用混沌理論（chaos theory）來代表，下列陳述何者不是混沌理論之現象？ (A)組織環境充滿著隨機及不確定性 (B)組織環境隨時有可能產生一些變化或困擾事件 (C)一個小的事件有可能造成大的問題，引發巨大的效應 (D)組織環境穩定而有秩序，可以設計周延的方案解決問題
文藝復興時期，何者提倡懷疑好問精神，使他博得「第一位現代化的哲學家」？ (A)培根 (B)笛卡兒 (C)伊拉斯莫 (D)馬基維理
美國那一位總統認為國家獨立、人權及教育的重要性大過於政治，使他博得「美國教育總統」之聲名？ (A)華盛頓 (B)亞當斯 (C)傑佛遜 (D)甘迺迪
哲學中的那一部分，直接影響教育活動中真假的教與學？ (A)知識論 (B)道德哲學 (C)形而上學 (D)宗教哲學
在中國傳統教育中，何者影響讀書人受教育的心態，左右求知的內容？ (A)重視人倫規範 (B)重人文輕自然科學 (C)實施科舉考試制度 (D) 乏不同文化的競爭
某人的IQ 是110，他的實足年齡是98 個月，則他的心理年齡為何？ (A)98 個月 (B)108 個月 (C)118 個月 (D)128 個月
提倡「中學為體，西學為用」的是何人？ (A)張之洞 (B) 顏習齋 (C)顧炎武 (D)黃梨洲
關於希臘三哲，下列敘述何者正確？ (A)蘇格拉底（Socrates）是柏拉圖（Plato）的學生 (B)柏拉圖是蘇格拉底的學生 (C)柏拉圖是亞理斯多德（Aristotle）的學生 (D)蘇格拉底是亞理斯多德的學生
以教育愛著稱，為貧童教育立下溫馨楷模的教育家是何人？ (A)盧梭（J.J. Rousseau） (B)培斯塔洛齊（J.H. Pestalozzi） (C)歌德（J.W. Von Goethe） (D)伏爾泰（Voltaire）
依法國布迪爾（P. Bourdieu）的說法，學校係透過何種分配而進行社會的再製？ (A)腦力 (B)權力 (C)意識型態 (D)文化資本
心理學界的「第三勢力」，指的是： (A)行為主義學派 (B)認知心理學派 (C)精神分析學派 (D)人本心理學派
蓋聶（Gagne, R.M.）所主張的教學理論是建基於： (A)精熟學習論 (B)接受學習論 (C)學習階層論 (D)發現學習論
艾里克森（E.H. Erikson）的心理社會發展論（PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENTAL THEORY）中，青年期個體如果出現生活缺乏目的與方向，而時感徬徨與迷失時，這時期的發展危險為： (A)信任對不信任 (B)自我統合對角色混亂 (C)自主行動對退縮愧疚 (D)完美無缺對悲觀失望
強調「社會穩定與和諧」是那個學派的主張？ (A)衝突論 (B)批判理論 (C)結構功能論 (D)社會變遷論
下列何者屬於「教育活動」？ (A)惡意的謊言是不道德的，善意的謊言多少還可以斟酌 (B)偷竊是不得已的，但是只要自己喜歡就可以 (C)善有善報，惡必有惡報 (D)智慧的高低決定於祖墳面積的大小
由「行會」（Guild）演變而成的教育機構是： (A)大學 (B)商家 (C)校園 (D)教會
維果茨基（L.S. Vygotsky）認知發展論中，何種理念使教育工作者注意兒童經由協助所能發展的潛能？ (A)潛能區 (B)基模 (C)可能發展區 (D)同化作用
依據皮亞傑（Piaget, J.）的理論，那一時期的兒童具有「不可逆性」的認知特徵？ (A)感覺動作期 (B)前運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期
學校中教師們共同形成對學生獨特的看法，可以稱之為教師的： (A)科層體制 (B)次級文化 (C)社會體系 (D)需要傾向
下列何種道德理論否定道德認知的可能性？ (A)情緒主義（Emotivism） (B)功利主義（Utilitarianism） (C)程序主義（Procedualism） (D)規約主義（Prescriptivism）
一個人對自己認知過程的理解，心理學家稱之為： (A)程序性知識（procedural knowledge） (B)後設認知（metacognition） (C)訊息處理（information processing） (D)發現式學習（discovery learning）
烏格朋（W.F. Ogburn）認為，當社會文化的各個組成部分變化速度不一，彼此之間產生不能適應的問題時，即是出現了何種現象？ (A)文化解組（cultural disorganization） (B)文化衝突（cultural conflict） (C)文化失調（cultural lag） (D)文化失序（cultural disorder）
英國教育哲學家皮德思（R.S. Peters）認為，教育應顧及學習者的身心發展序階和興趣，才能達到下列何種教育規準？ (A)合價值性（worthwhileness） (B)合認知性（cognitiveness） (C)合自願性（voluntariness） (D)合目的性（purposiveness）
下列何人是宗教改革時期的主要教育家之一？ (A)聖．吉羅米（St. Jerome） (B)聖．奧古斯丁（St. Augustine） (C)聖．多瑪斯（St. Thomas） (D)喀爾文（J. Calvin）
西方早期何人認為教育的理想是在為社會培養品德良好的演說士（Orator）？ (A)柏拉圖（Plato） (B)芝諾（Zeno） (C)伊比鳩魯（Epicurus） (D)西塞祿（Cicero）
依據皮亞傑（J. Piaget）的道德發展論，一個兒童如果認為父母和長輩的規定都是神聖不可侵犯而必須嚴格遵守，則其道德判斷能力，應是處於何種階段？ (A)自我中心期（egocentrism） (B)無律（anomy） (C)他律（heteronomy） (D)自律（autonomy）
赫欽斯（R.M. Hutchins）認為何種教育有使受教育者更易於陷入傳播媒體之思想控制的危險？ (A)不重實際經驗教材，只求抽象思考訓練 (B)倚賴媒體教學，不自行研創教材教法 (C)偏重人文學科，輕視自然科學 (D)只傳授基本讀、寫、算的技能，不求博雅深入的思想陶冶
「師資培育法」立法的主要特色為： (A)師資培育管道多元化 (B)師資培育以公費為主 (C)教師資格不需經檢定 (D)認證限定教師培育人數
教師分辨知識與信念的差異，是為實踐： (A)行政權威 (B)學術權威 (C)神化權威 (D)傳統習俗權威
下列何者不是理想教師應扮演的角色？ (A)顧問 (B)工程師 (C)創造者 (D)評量者
有效班級經營的前提為何？ (A)充分了解學生 (B)作業批改認真 (C)尋求社會救助單位的支援 (D)訂定與眾不同的班規
下列何者不是建立終身學習社會的具體措施？ (A)回流教育的建立 (B) 統整教育體系 (C)實施學校教育改革 (D)推動學校小班教學
中國歷來女權最高之時，准許女子參加科舉，可以做官、從軍，設有女宰相、女軍師、女將軍、女兵等，是那一個朝代？ (A)漢 (B)唐 (C)清 (D)太平天國
所謂「EQ」指何而言？ (A)智慧商數 (B)乖巧智慧 (C)情緒商數 (D)人緣商數
提供學習者及時的回饋與校正，是那一學派觀點的應用？ (A)人本心理學派 (B)行為主義學派 (C)認知心理學派 (D)精神分析學派
青年學子次級文化的特徵為： (A)強烈地趨向自主 (B)對變遷不感興趣 (C)關注處於有利地位者 (D)精神上彼此獨立
學生具有下列何種權利？ (A)發問並請求更正權 (B)決定修業年限權 (C)聘任教師權 (D)加入教師會權
檢定學生到底學會那些知能，及熟練到何種程度的評量，屬於何種評量？ (A)常模參照評量 (B)標準參照評量 (C)多元評量 (D)真實評量
適性教學的第一步為何？ (A)協助學生扮演好學生的角色 (B)導正學生的錯誤 (C)扭轉學生挫折的經驗 (D)瞭解學生，並協助建立適切可行的學習期望
下列何者為九年一貫課程最主要的理念？ (A)適性教學 (B)多元評量 (C)學習領域教學 (D)螺蜁式課程
哥頓（Thomas Gordon）著有《父母效能訓練》（Parent Effectiveness Training）一書，適用於以下那一領域參考？ (A)學校與社區 (B)家長會的經營 (C)親職教育 (D)學校行政
艾力克遜（Erik H. Erikson）的心理社會理論，提示的那一項是為人父母者可做為教養兒女的參考？ (A)「性」是一切行為原動力 (B)潛意識影響人類發展最為重要 (C)六歲以前的發展，可決定一生 (D)從出生到老，人生每階段都有正負發展的可能
班都拉（Albert Bandura）的社會學習理論，提示父母管教子女時宜多採用以下那一方式？ (A)善用物質的獎勵 (B)善用精神的獎勵 (C)以身作則 (D)善用懲罰
蝴蝶效應（butterfly effect）現象，可用來觀察教育組織的變化，下列敘述何者不儘符合蝴蝶效應的特質？ (A)教育組織充滿著隨機及不確定性 (B)是混沌理論（chaos theory）的重要概念 (C)教育上的一個小事件，可能轉變成大問題 (D)教育現象具有清楚的因果關係，可以直線推理
依「教育經費編列與管理法」之規定，那一教育事項不在優先編列與保障之列： (A)高等教育 (B)偏遠地區教育 (C)原住民教育 (D)特殊教育經費
韋柏（Max Weber）提出「科層體制」（bureaucracy）理論，可用以解釋學校組織的現象，下列敘述何者 錯誤？ (A)學校中教學、訓育、輔導等各部門專職分工 (B)公文採取書面檔案 (C)學校的內外成員都較為講究人情 (D)學校組織的運作有成文的法規條例
法國的考萊治（Collége）學校，通常實施觀察與輔導措施，就學期間四年，相當於我國的那一階段教育？ (A)國中階段 (B)高中階段 (C)專科階段 (D)大學階段
在西洋歷史上，下列那一項措施，影響了小學教育的發展？ (A)教會培育傳教士行會（Guild） (B)學校的設置 (C)馬丁路德（Matin Luther）鼓勵民眾讀聖經 (D)文藝復興的人文精神
「行政三聯制」常應用於學校經營上，其內涵為： (A)教務、訓導、總務 (B)教學、設備、師資 (C)教師、學生、家長 (D)計畫、執行、考核
有人主張督學、校長應具備證照，才可以任用，這是教育行政的那一項原則？ (A)科學化 (B)專業化 (C)民主化 (D)科技化
課程改革最重要的因素是： (A)學生能否用心學習 (B)教師能否省思與行動 (C)課程是否採學校本位方式進行 (D)經費是否足夠
在教學過程中主張，教材的排列宜重視新知識與舊經驗的聯結（統黨論），的是誰？ (A)康德（Kant, I.） (B)皮亞傑（Piaget, J.） (C)赫爾巴特（Herbart, J.F.） (D)蒙特梭利（Montessori, M.）
培根（Bacon, F.）以何種昆蟲比喻「學」「思」並重的學習方式？ (A)蜜蜂採蜜 (B)螞蟻聚食 (C)蜘蛛吐絲 (D)蝴蝶採蜜
福祿貝爾（Froebel, F.W.A.）的恩物（gifts）就是： (A)教師 (B)教具 (C)學生 (D)學校
工學模式的課程比較偏重： (A)課程即產品 (B)課程即實際 (C)課程即實踐 (D)課程即批判
民國八十五年，中央政府那一部會提出「社區總體營造」的觀點，將鄉土教育視為社會改革？ (A)教育部 (B)文建會 (C)行政院教改會 (D)中央研究院
但丁（Dante, 1265~1321）力倡母語可以作為寫作的工具，以他的母語（Mothertongue）寫《神曲》（Divine Comedy）而流傳至今，他的母語是？ (A)希臘文 (B)拉丁文 (C)意大利文 (D)英文
那一種評量方式最適用於「精熟學習方案」？ (A)團體評量 (B) 常模參照式評量 (C)標準參照式評量 (D)非正式的評量
重視「學校環境」潛移默化的功能，常把課程視為： (A)科目 (B)經驗 (C)目標 (D)計劃
學校所安排的學習活動，如運動會、親師活動、慶典活動等，最宜定位於： (A)校內課程 (B)正式課程 (C)非正式課程 (D)相關課程
教師透過研習進修來增進對新課程的了解，此即所謂的： (A)理想課程 (B)經驗課程 (C)運作課程 (D)知覺課程
以兒童的興趣、需要為基礎來安排課程，是所謂的： (A)分科課程 (B)合科課程 (C)活動課程 (D)相關課程
確定教學目標的達成程度，屬於課程發展的那一階段？ (A)課程目標 (B)課程組織 (C)課程實施 (D)課程評鑑
下列何種觀點可以避免教科書的誤用？ (A)視教科書為全部課程 (B)視教科書為教材的一部分 (C)以教科書為最高的知識權威 (D)以教科書為教學範圍的依據
把「兩性教育」納入學校課程，主要係基於何種考量？ (A)知識發展 (B)社會變遷 (C)學生特質 (D)校園倫理
依其意義而言，下列何種學科比較具有行為規範或價值判斷的色彩？ (A)教育心理學 (B)教育社會學 (C)教育哲學 (D)教育人類學
提出「直接和自我生存有關之知識最具價值」的學者為何人？ (A)杜威（John Dewey） (B)斯賓塞（H. Spencer） (C)福祿貝爾（F. Froebel） (D)涂爾幹（E. Durkeim）
下列何者不是教師的權利？ (A)生存權 (B)工作權 (C)體罰權 (D)財產權
教師需有何職業道德？ (A)關心學生的成長 (B)以校長為典範 (C)獨力完成教學工作 (D)禮讓學生
下列何者不是九年一貫課程的特色？ (A)由「課程綱要」發展為「課程標準」 (B)擬訂基本能力，發展學力指標 (C)由分科走向統整 (D)由行政模式發展為學校本位
教育鬆綁的主要意涵為何？ (A)重建教師權威 (B)重整學校組織 (C)解除對教育的不當管制 (D)保障教師工作權
下列何者是鄉土教學的隱憂？ (A)教師對鄉土文化陌生，又缺乏認同感 (B)所編寫的鄉土教材不適用 (C)社區人士與家長不支持 (D)校長與主任不支持
教育基本法的制定即在保障人民的： (A)工作權 (B)學習權 (C)選擇教師權 (D)施教權
「了解學生的學習困難，作為補救教學的依據」，屬於教學評量的： (A)安置功能 (B)改進功能 (C)診斷功能 (D)激勵功能

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