「你能比較台灣與美國兩者文化的異同嗎？」這樣的問題，是布魯姆( B. S. Bloom) 目標分類的那一個層次？
(A)理解
(B)應用
(C)知識
(D)分析

答案：登入後查看
統計： A(339), B(208), C(65), D(11802), E(1) #44936

詳解 (共 7 筆)

#189419
相關問題很多, 我們試著從我找到的資料來做討論看看,

Bloom 提出的認知歷程向度如下: 知 識(Knowledge), 理 解(Comprehension), 應 用(Application) , 分 析(Analysis), 綜 合(Synthesis), 評 鑑(Evaluation)
在郭生玉的書中題到解釋如下
　1.理解：只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有：解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別
　2.分析：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。

Anderson 在 2001年修正後的資料如下
記 憶( Remember) , 了 解(Understand) , 應 用(Apply) , 分 析Analyze(Evaluate ), 評 鑑(Evaluate) , 創 作(Create) 

其中了解(Understand)與分析Analyze(Evaluate)的解釋如下:

　了解(Understand)：從教學訊息(在課堂中、在書本中或電腦螢幕上的口語、書面與圖形訊息)中創造意義(make sense)；建立所學新知識與舊經驗的連結 。
　　　　　　　　　　包含了 詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較、解釋
　上述比較說明如是 : 指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同，乃致於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。常與推論與實行並用 。
　分析(Analyze)：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。與評鑑、創造緊密連結。
　　　　　　　　　　包含了 辨別、組織、歸因
　上述辨別說明如是 : 牽涉從一個完整結構中，根據關聯性與重要性，區辨出局部或部分來。
　　　　　　　　　　能區辨出有關的與無關的或是重要的與不重要的部分；能注意有關的或是重要的資訊。寫出或指出在所提供材料中最重要或最有關聯的部分。

因此從上述資料看來, 我個人會認為 
　1. 兩個實體 比較異同、好壞等, 是屬 了解(理解) 向度、比如比較兩國文化異同，比較中秋節端午節異同等等
　2. 若是從一個概念事實中抽取出某些元素成份來做比較
因此從這樣的角度來看, 這一類的題目應歸為理解

但是，  真理 = 代理  ；  分數 = 正式   ， 不知道大家看法如何
 ?

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#843261
記憶：再認．回憶
瞭解：詮釋．舉例．分類．摘要．推論．比較．解釋
應用：解決問題
分析：區辨．組織．歸因．相互關係
評鑑：檢查
創作：產生．計畫．創作
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#668993
「能比較訊息處理理論與情境認知理論的異同」，是屬於那一層次的行為目標敘述？ (A)分析層次(B)理解層次(C)記憶層次(D)評鑑層次
答案：B
難度：適中0.411326
統計： A(322),B(276),C(2),D(25),E(0)
個人化分析： 尚未作答
筆記：溝通分析的親職教育觀
那這題又要怎麼解釋呢???ˊˋ
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#660223
我有疑問耶
新版(2001)的Bloom分類架構中 比較是算在理解的裡面阿@@???
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#843263
艾育的教師檢定通關寶典　中提到的
裡面的　比較　也是屬於了解的部分
看完反而不懂分析和瞭解怎麼比較了
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#669005
文化跟理論的深度不同吧！？
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#877597
所以答案到底要選哪一個??????
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