「長善救失」為何種教學原理之應用?
(A)啟發原則
(B)補教原則
(C)個性適應原則
(D)補償原則

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統計： A(193), B(1051), C(2281), D(1781), E(0) #81197

詳解 (共 7 筆)

#279655
學者有四失，教者必知之。

人之學也，或失則多，

或失則寡，

或失則易，

或失則止。

此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。

教也者，長善而救其失者也。



學生有四種缺失，教師必須瞭解。一般人學習，有的缺失在於貪多；有的缺失在於太少；有的缺失在於貪求容易的，很快就學會的；有的缺失就是很容易自滿，學一點點就停下來了。這四種情形，基本原因就是學習的心態不同。瞭解他的心態（理）就可以補救他的缺點了。因此教育是什麼呢？一言以蔽之，培養他的優點，發展他的長才補救他的短處和他的缺失罷了。

學生彼此的資質天賦不同，故難有放諸四海皆準之法，個別化教學的理念也就應運而生。大班級教學所衍生多若干缺失，必須輔以個別化教學。西洋的文納特卡制、道爾頓制、凱勒氏學習、編序教學法、工作分析法，都是建構在積小善而成的理念上。資質優異者，有跳級擢升之制，資質駑鈍者亦有學習進階之梯，如此，方不負「天生我才必有用」之理。「把每一個學生帶上來」的教育改革目標，才有辦法落實與達成。
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#1091574
依照每個學生不同的特性，發展他的優勢能力，補救他的弱勢能力，即為長善救失。
在特殊生教學上即呼應ＩＥＰ
個性適應原則：適應個別差異→孔子，因材施教
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#1567727

我選D補償原則

但是我想,我一定是把它與防衛機轉搞混

6. 在運動場上失意的學生，可能改從課業方面求取表現，這是下列哪一種自我防衛機轉？
(A)壓抑作用 
(B)補償作用 
(C)合理化作用 
(D)投射作用

你們看,以上敘述是不是也是所謂長善救失?

 但是我想,教學原理中沒有補償原則，只有個性適應原則

教學原理

1.準備原則

2.類化原則

3.自動原則

4.興趣與努力原則

5.個性適應原則:適應個別差異

6.適時指導原則(也可以是自動原則):不憤不啟,不悱不發

7.社會化原則：共同參與原則

8.熟練原則

9.完整學習原則

10.同時學習原則

 (是補償作用而非補償原則，所以補償是防衛機轉ㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚ)


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#585611
補償原則:如視障生以語音補助教學~
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#279433
補救教學
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#275433

D 補償原則的應用是什麼？
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#996573
為何答案是C 是B補救教學嗎?
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