【已刪除】從芬蘭的成功經驗中，下列哪一項不符合？
(A)要隨時省視自己踏入教育的初衷為何
(B)孩子第一個閱讀場域是家庭
(C)科學與數理計算能力是未來成功的關鍵能力
(D)政府應營造與人民間的信賴關係：人民相信政府、家長信任教師及學校

芬蘭教育：資料取材自天下雜誌

※ＯＥＣＤ評比，芬蘭兩屆稱霸

1.西元兩千年開始，經濟合作發展組織（OECD）每三年舉辦十五歲學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」（ＰＩＳＡ），芬蘭青少年連續兩屆在閱讀與科學兩項評比稱霸，解決問題和數學則位居第二。

2.擬定長期策略、堅持核心價值、改革師資，是芬蘭教育成功的三大支柱。

※九年義務教育，經費政府出

1.採用「綜合學校」（comprehensive school）的模式，讓七歲到十五歲的中小學生，不分年級，都待在同一所學校學習。

2.在九年一貫教育中，學生課本、交通和午餐費用，全由政府負擔，經費則由中央政府出資五七％，地方政府分攤四三％。

3.這個決策延續三十年至今，不因政黨輪替而改變。

※堅持平等精神，一個都不能少

1.教育的核心價值，是「一個也不能少」的平等精神。

2.六十萬中小學學生，分布在四千所綜合學校，平均每校約一百五十人，班級人數不超過二十人，小班小校的制度有利於「無一人落後」（No Child Left Behind），沒有貴族和平民學校之分。

3.芬蘭選擇「專注」策略，把資源配置在「最需要的地方」，也就是初級中學（相當於台灣國中階段）和學習遲緩者身上。

※芬蘭是運用教育資源最有效率的國家

1.在大多數國家，高等教育學生平均分配到的經費最多；反觀芬蘭，投資在初級中學生的經費，每人平均達八千二百美元，在所有就學年齡中最高。

2.之所以做這個策略選擇，是因為「這階段的小孩正發展自己的學習方法，需要最多的資源。」

從ＰＩＳＡ成果看出，芬蘭在這群初中生的投資報酬率很高。

※絕不放棄學習慢的孩子

1.提升學習遲緩者的學習能力，是芬蘭專注策略的另一個重點。

2.目的是讓「每個」小孩都具備基本能力，當學生出現短暫學習困難時，老師會立即提出矯正計劃，在課堂上或是放學後進行個別輔導，費用由政府負擔。

3.芬蘭有將近二○％中小學生接受額外學習輔導，OECD國家平均只有六％。在老師早期介入輔導後，有輕微學習障礙的小孩都進步很快，一兩個月之後，就不再需要「補救」。

※「排名」、「資優」犯大忌

1.「芬蘭沒有壞學生，即使最差的學生也很好」

2.芬蘭十五歲以下人口逐年減少，將資源導入需要輔導的小孩身上，可以創造最大的國家利益，「我們承擔不起放棄任何一個人。」

3.學得快的人要怎麼辦？會不會是另外一種不公平？芬蘭人自有他們的邏輯：「學得快的人可以自己學，學得慢的人更需要幫忙。」

※全球最嚴格的師資標準

1.中小學老師屬「研究型」，必須具備碩士學歷。

2.師資教育從原本的三年，延長為五年，高中生畢業申請師範學校時，除了要看在校成績，還必須通過層層面試，確認有教學熱誠與創新思維，才能擠進錄取率僅一○％的師範窄門。

3.芬蘭師範體系的唯一任務，是培育有能力的老師，並發展必要的專業品質，以確保教師生涯能夠持續進步。

4.在芬蘭，老師必須要有終身學習的能力與意願。老師教的不是「知識」，而是「學習怎麼學習」。小孩問問題，老師不會直接講出正確答案，而是給他一個方向，自己去想、去找、去學。