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教甄◆特殊教育專業
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100年 - 100學年台灣師範大學特殊教育研究所#7972
> 試題詳解
何者不是引起資優生產生情緒或行為問題的原因?
(A)壓力
(B)課程太簡單
(C)孤獨沒有朋友
(D)師資與設備
答案:
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統計:
A(3), B(67), C(10), D(250), E(0) #340405
詳解 (共 1 筆)
gilligan
B1 · 2019/12/10
#3707296
在這裡做額外的延伸Dabrowski認為...
(共 317 字,隱藏中)
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#340402
依據身心障礙者保護法之規定,各級政府應至少每幾年定期於十二月舉辦身心障礙者生活需求調查、出版統計報告?(A)一年(B)三年(C)五年(D)十年
#340403
下列何種課程,特別強調學習的內容必頇與日常生活所需具備的技能相結合,學了就能用,有用才學?(A)矯正式課程(B)補償式課程(C)適性式課程(D)輔助性課程
#340404
「甲.注意力缺陷;乙.個人內在能力有顯著差異;丙.顯著社會互動困難者;丁.表現固定而有限之行為模式及興趣者;戊.顯著口語、非口語之溝通困難者」。前述何者為「自閉症」兒童的鑑定標準?(A)甲丙丁(B)甲乙丙丁(C)丙丁戊(D)乙丙丁戊
#340406
「甲.個人內在能力有顯著差異;乙.智力正常或在正常程度以上者;丙.注意、記憶、聽覺理解……等任一能力表現有顯著困難,且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者;丁.除學校外,至少在其他一個情境中顯現適應困難者」。下列何者為「學習障礙」兒童的鑑定標準?(A)甲乙丙丁(B)甲乙丁(C)甲乙丙(D)甲乙丁
#340407
有關特殊教育學生評量取向的敘述,下列何者是錯誤的?(A)心理計量取向是取決於年齡或母群標準以進行有意義的解釋(B)生態和行為評量取向的目標在於界定行為的環境脈絡關係,並認為行為無法憑空評量,而評量結果也不能被視為可以在各種情境中產生類化(C)質的發展的評量取向興趣在於在比較兒童與常模組的成就表現(D)由於每種測量都無法適用所有障礙次類別,因而需要各種測量來針對各類特殊教育學生
#340408
「甲.決定目標的優先順序;乙.發展特定的教學介入計畫;丙.確定長短期目標」。心理評量報告可作為教學介入計畫的基礎。評量人員應依循前述那些程序或步驟來實施此項工作?(A)甲→丙→乙(B)甲→乙→丙(C)丙→甲→乙(D)甲→乙
#340409
「甲.決定目標的優先順序;乙.發展特定的教學介入計畫;丙.確定長短期目標」。心理評量報告可作為教學介入計畫的基礎。評量人員應依循前述那些程序或步驟來實施此項工作?(A)甲→丙→乙(B)甲→乙→丙(C)丙→甲→乙(D)甲→乙
#340410
「甲.決定目標的優先順序;乙.發展特定的教學介入計畫;丙.確定長短期目標」。心理評量報告可作為教學介入計畫的基礎。評量人員應依循前述那些程序或步驟來實施此項工作?(A)甲→丙→乙(B)甲→乙→丙(C)丙→甲→乙(D)甲→乙
#340411
20. 資源班教師想了解班上學生在某測驗得分的變異情形,應該看下列哪一個項目才能得知? (A)百分等級 (B)標準差 (C)相關係數 (D)標準誤
#3872381
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