在一個青少年團體中，團體領導者邀請一名容易對人出現疑心的成員，依序走到其他成員的面前，一一對著他們說：「我不能信任你，所以不敢跟你交朋友」。這樣的輔導方式是基於哪一種理論學派？
(A)完形治療
(B)阿德勒治療
(C)認知治療
(D)現實治療

完形治療法 "巡迴遊戲"：當事人繞著團體而走，然後向團體成員說些難以啟齒的話，目的是要當事人體會恐懼 , 以及把恐懼說出的感受。

阿德勒治療個別心理學：每個人在幼兒時期，就漸漸形成一種生活模式，根據此生活模式而形成生活的主觀目標，但每個人的生活模式不同，因此每一個人的主觀目標不完全相同，研究心理過程應以每個人的特殊心理經驗為對象，故阿德勒的心理學被稱為「個別心理學」。

 阿德勒的三大治療法：

「家庭星座」：指瞭解與評估案主的家庭生活結構。也就是家庭背景、生活等資訊。
 「出生序」：阿德勒認為一個人的出生別及認為自己在家中處於何種地位，這些對於成人日後與別人互動來往會有許多影響。
 「生活方式」：人們嘗試因應自卑感受而為補償行為的方式會演變成為生活方式的一部分，而生活方式即其性格功能運作的面向。
 

認知治療：強調信念系統和思考，對行為和情感決定的重要性；因此認知治療重點在理解扭曲信念，改變適應不良思考，亦結合情感與行為的方法。

現實治療：人的行為是受到自己內在知覺所控制，一切的行為都是為了滿足自己的生理及心理需要，進而要實際面對現在的真實狀態，並為自己負責。

完形治療法應用的技術與方法 巡迴遊戲(Marking the rounds)：
將一則一般性的敘述稍作修改，使內容與當事人平日不敢提而又重要的敘述相近似，然後由當事人一一對團體中每一成員講出，藉此讓當事人去經驗新的行為和嘗試自我開放。

阿德勒治療：

1.基礎：當事人和諮商員兩者間的合作協定。

2.治療過程：以相互尊重為基礎形成的關係→確認、探索並彰顯出潛藏於當事人生活方式之內的錯誤目標（mistaken goals）與不正確的假定（faulty assumptions）→對當事人再教育，使他朝生活中有益的方向去努力。

3.目標：發展出當事人的歸屬感，進而做出具有社會興趣與社群感特徵的適應行為。

4.方式：提供資訊、教育、指導、鼓勵。不把當事人視為病患；提供當事人新的＂認知圖（cognitive map）＂，使他們對自己的行為目的有根本的了解後，協助他們改變知覺模式，以新的方式看待自己。