學校教師常認為來自高社經背景的兒童比較聰明，而來自低社經背景的兒童比較愚笨。Hargreaves將此一現象稱之為何?
(A)階級偏見
(B)社會學迷思
(C)社會不平等
(D)標籤作用

社會學迷思也會產生比馬龍效應耶

總之社會學迷思和標籤作用根本就是異曲同工之妙

只是社會學迷思重點放在階級層面

而標籤就無固定

整理有考過的

哈格裏夫斯（D.Hargreaves）

l  英國學者

l   社會學的迷思:教育實踐特有的「誤認」的現象，也就是教育論述在本質上有其意識形態的虛假性（迷思）。

l   四種不同類型的學校文化

一方面注意到基於理性、反映社會控制和工作要求的工具性維度的重要性，一方面也注意到反映良好人際關係維持和社會融合的情感性維度的重要性，從而基於這兩個維度構建了分析學校文化的基本模型：^[8]

l   在對”學校人際關係”的研究中指出，中小學教師受非正式團體的規範有三：

1.教室自主：教師可以自行選擇教學及班級管理的方法而不受干涉。

2.忠於同事：同仁間相互信任，一切言行以維護群體利益為主。

3.平凡的規範：同儕間步調一致，不刻意求表現。

1.      【101桃園小專輔教19】B 納西(R. Nash)發現學校教師常認為來自社會高階層的兒童比較聰明，低階層的兒童比較於笨，對此，哈格雷夫斯(D. Hargreaves) 稱之為？ (A)社會學的符應 (B)社會學的迷思 (C)心理學的符應 (D)智力量表的迷思

※    社會學迷思： 教育實踐特有的「誤認」的現象，也就是教育論述在本質上有其意識形態的虛假性（迷思）。

※    符應原則： 由包爾斯和金蒂斯(Bowles&Gintis)提出，意指學校教育的階層結構與生產關係「符應」了社會再製出的階層結構與生產關係。優勢階級的子女，得到較好的文化資本，是故得到較優勢的社經地位。可知，透過教育，社會分工的不平等現象一再被重現、再製，不平等的階級一再被複製循環。

社會學迷思 : 教育實踐特有的「誤認」（misrecognition）的現象，也就是教育論述在本質上有其意識形態的虛假性（迷思）。

http://140.122.100.145/ntnuj/j48/ed482-2.pdf    

 P162 有提到社會學迷思的定義

標籤作用
一個人的記錄有如貨物的標籤，會成為身上的鮮明標籤。因此，若對他人貼上標籤，將
使他人如標籤所預期般的自我應驗。若從教育心理觀點而言，教師對學生貼上標籤，將
影響師生間的互動關係，進而使學生的表現如教師所預期般的應驗。譬如比馬龍效應（
Pygmalion effect），即為標籤作用最有名的實驗

欸欸乙禪~拍謝~我昨天有打開說~
http://140.122.100.145/ntnuj/j48/ed482-2.pdf

重貼一次
P162~