教育測驗與評量(統計)題庫下載題庫

*根據例子所提：已經知道某項特質的測驗分數  應該改為  →已經知道「該」項特質的測驗分數

這樣理解應該較為正確，初估是筆誤。

_{效標混淆：}

_{如果測驗編製者以評分者評定學生某項特質作為考驗測驗的效標，但評分者在評定學生某項特質之前，已經知道某項特質的測驗分數，則評分者的評分結果難免會受到影響，而導致不公平或不正確的評分，此種效標資料受到測驗分數影響所產生的誤差，稱為「效標混淆」。}

*根據例子所提：已經知道某項特質的測驗分數  應該改為  →已經知道「該」項特質的測驗分數

這樣理解應該較為正確，初估是筆誤。

_{例如：教師先知道學生的創造性測驗分數很低，測驗編製者再請教師評定此學生的創造性表現，教師可能受到已知測驗分數的影響將評定分數壓低，效標分數將受到測驗分數影響，此現象即為「效標混淆」}

_{月暈效應：光環效應或成見效應}

_{指在人際交互作用過程中形成的一種誇大的社會印象；因而表現為在個體的社會知覺過程中，將對方的最初印象不加統整分析就用來判斷、推論此人的其他特質。亦即對於一個喜歡的人，會同時認為他具有其他所有好的特質，甚至你對他的這些特質一無所知亦同。}

例如：

(D)50.在校園中，常有些老師會認為學生的學業成績好，操行也好，因此評量學生時可能會產生下列何種現象？

教育心理學- 南師-教育專業3#32

以上資料來自國家教育研究院(月暈效應題目來自阿摩)

以下為個人分析，請多指教

若為校標汙染

理應與國家教育研究院所提的例子一樣，會先知道待評分數的同質資料（創造力分數→創造力表現的評定），以致影響自己的評分。

然而題目是以智力測驗的分數來影響教師對於之後的成就表現的評定

智力與成就表現（學業表現）為不同性質的測驗，並非同質資料

故此題應為 月暈效應