20.關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述，下列何者正確？
(A)統整型符碼具有弱分類和弱架構
(B)架構是指教育內容邊界之間的強度
(C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步
(D)聚集型符碼的師生權力關係具有可磋商性

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統計： A(6145), B(2080), C(1080), D(824), E(0) #330932

詳解 (共 10 筆)

#301623

分類：學科關係

架構：教學關係

 

強分類：高度區分 學科界線

強架構：高度限制學生自由度

聚集型（聚歛型）符碼

弱分類：課程統整

弱架構：學生擁有選擇、 組織知識的自由度

統整型（統合型）符碼
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#301610

柏恩斯坦提出了「類別」與「框架」，

類別（分類）是指課程知識相互間的界限是否明確，即課程內容是相分離與否；

框架（架構）是指課程的傳遞是完全由教師強制授予學生或由學生自主，即學生選擇和組織課程內容的自由度。

 

由此將課程大致分為二類：

 

(一)    聚斂型(the collection type)－「類別」程度高，課程內容間界限壁壘分明，彼此不相逾越，教師以任教某一專門科目自居；「框架」程度高，教師教學採較正式的教學方法，以傳授專精知識為目的，學生獨立而視知識為私產，是教師中心之教學型態。

 

(二)    統合型(the integrated type)－「類別」程度低，課程內容間（各科）關係密切，界限不甚明確，任課教師需具備廣博的知識基礎方能勝任；「框架」程度低，教師教學採取較非正式的教學方法，以啟發學生知識為目的，學生合作學習，學生自主性提昇，較偏向學生中心之教學型態。

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#1259466

(A)統整型符碼具有弱分類和弱架構

聚歛型符碼具有強分類和強架構

(B)架構是指教育內容邊界之間的強度→分類

架構是指教學關係

(C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步→統整型符碼

(D)聚集型符碼的師生權力關係具有可磋商性→統整型符碼

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#1638406
分類（classification）：學...
(共 139 字，隱藏中）
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#300014
「聚集型符碼」對學科的界限與師生的關係均假以嚴格之層級區隔;對課程的內容與教學的方式均歸向於傳統式、權威式的方法。互相比較之下，「統整型符碼」所倡議的是學科界限與師生關係的彈性化與協商化，課程內容與教學方法的統合化與時務化。
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#691667
聚集型（聚歛型）符碼.....工人家庭子弟使用
統整型（精緻型）符碼.....中上階級的語言模式

 
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#401541
架構（frame），所指的是在教學的過程中，老師與學生對於所傳遞（transmitting）與接受（received）的知識，在選擇、組織與時機掌握中所擁有的控制權強弱。from 
[DOC] 伯恩斯坦的分類與架構概念及其對九年一貫課程的啟示
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#387069

架構是教學關係呀~
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#3216992
柏恩斯坦Bernstein：課程分類 ...
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#1307946
柏恩斯坦(B. Bernstein)認為兒童的語言型態，會影響學校教育的成敗，低階層兒童的用語簡單及拘泥，字彙範圍較為狹窄，表達意義較不明確，這是屬於何種語言類型？ (C) 
(A)聚集型語言 
(B)統合型語言 
(C)抑制型語言 
(D)精密型語言
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