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教甄◆特殊教育專業
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109年 - 109 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選_專門知能:特殊教育科(資賦優異類)#86931
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22. 設計思考(Design Thinking)中哪個階段的運作,是透過具體的呈現作為研發團隊調整或 修改的依據?
(A) 實際測試
(B) 定義需求
(C) 產生主意
(D) 製作原型
答案:
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統計:
A(139), B(17), C(22), D(175), E(0) #2349387
詳解 (共 1 筆)
coucou
B2 · 2022/05/12
#5456446
設計思考 (Design Think...
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私人筆記 (共 1 筆)
123
2025/03/01
私人筆記#6756525
未解鎖
(A) 實際測試確實是設計思考中的一個重...
(共 347 字,隱藏中)
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21. 根據教育部國民及學前教育署《補助高級中等以下學校辦理資優教育作業要點》,地方政 府辦理區域性資優教育充實方案中之哪一類別,可以優先申請經費補助? (A) 一般智能 (B) 學術性向 (C) 藝術才能 (D) 領導才能
#2349386
23. 關於《新北市縮短修業年限實施計畫》之敘述何者有誤? (A) 未具資優資格申請者須先通過鑑輔會鑑定 (B) 欲申請縮修之學科(學習領域)之前一學期學習成績須達該年級百分等級 97 以上 (C) 無前一學期成績者,可採計就讀學期現有定期評量成績 (D) 可申請免修或加速、部分或全部適用學科(學習領域)跳級
#2349388
24. 新北市日前公告資訊資賦優異學生鑑定及安置實施計畫,請問下列何者有誤? (A) 受理國小二年級至高中職三年級學生的申請 (B) 核定具資格者提供校內資訊資優教育方案 (C) 鑑定採用書面審查的方式 (D) 全國貓咪盃 SCRATCH 競賽(國中小)是獲採認的獎項
#2349389
25. 德慧老師設計了領導才能活動,培養學生檢視團隊計畫中可能隱含的價值觀或偏見,以作 為後續決策的參考。該活動應該屬於領導才能課程中的哪一種導向? (A) 任務導向 (B) 關係導向 (C) 變革導向 (D) 生產導向
#2349390
26. 擔任國小自治市小市長的召謙,提出關懷學校弱勢同學的政見,傳達他的道德信念。請問 召謙展現出 Renzulli 千鳥格經緯理論中的何項特質? (A) 身心活力 (B) 勇氣 (C) 樂觀 (D) 遠景
#2349391
27. 請問下列哪些是 Gardner 找出多元智能的判準?甲、傳統心理計量研究;乙、生手到專家 的發展軌跡;丙、可明確指認的智能核心操作;丁、腦傷後受損的能力。 (A) 甲乙丁 (B) 乙丙丁 (C) 甲乙丙 (D) 甲乙丙丁
#2349392
28. 十二年國教創造力課程架構之學習表現的四個向度,可說是回應下列哪個教育模式? (A) PBL 模式 (B) COCO 模式 (C) CPS 模式 (D) TASC 模式
#2349393
29. 士賢老師在師資培育期間曾修習「數學資優教育」,探究數學領域課程與教學的調整,回 應資優生的特殊需求。依據我國新頒布的教師專業素養指引,請問該門課屬於哪一種類型 的課程? (A) 普通課程 (B) 專門課程 (C) 專業課程 (D) 領域課程
#2349394
30. 老師利用「新冠肺炎疫情期間,五一勞動節要不要延後放假?」問題,讓學生用六頂思考 帽練習,明智提出「放假那就糟糕了,疫情可能會擴散」的說法,這屬於六頂思考帽中的 哪一頂思考帽? (A) 紅帽 (B) 白帽 (C) 黃帽 (D) 黑帽
#2349395
31. 資賦優異學生課程調整原則,何者為適當之作法? 甲、學習內容得依能力進行調整各教育階段之學習重點。 乙、學習歷程調整,依學生個別需要,並適時引導高層次思考策略。 丙、教學方法主動提供各種線索及提示、採工作分析、多元感官、直接教學、合作學習、 多層次教學或區分性教學等。 丁、評量採多元評量方式,了解學生學習歷程與成效,作為課程設計及改進教學的參考。 (A) 甲乙丁 (B) 甲乙丙丁 (C) 甲乙丙 (D) 甲乙
#2349396
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