阿摩線上測驗
29.老師有鑑於學生不瞭解新移民文化，在彈性課程時間教導學生認識新移民文化，請問這是何種取向的課程發展模式？
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)行動取向。
統計： A(287), B(4285), C(258), D(297), E(0) #364413
詳解 (共 10 筆)
Bank多元文化取向
|
取向 |
內涵 |
舉例 |
|
消除取向 |
修正性別角色刻板化的教材 |
將吳鳳單元刪除 |
|
貢獻取向 |
第一階段，特殊日子表揚特殊貢獻 |
性別教育週、女性偉人 |
|
附加取向 |
第二階段，既有課程加入特定議題 |
補充新觀點、性侵害防治教育 |
|
轉化取向 |
第三階段，改變課程結構 |
七大議題能力指標融入學習領域 |
|
社會行動取向 |
討論→批判→澄清→反省→行動 |
師培課程中的社會實踐議題 |
|
整體改革取向 (混合取向) |
正式、非正式、潛在課程及環境都加以改變 |
行政、教師、家長、學生、社區皆營造出多元文化環境 |
1.貢獻模式 the contribution approach = 英雄節日模式
時間很短,強調族群英雄的貢獻,採取主流文化為主軸,要注意族群偏見的行成
ex:在婦幼節提到吳健雄
2.附加模式 the additive approach = 添加模式
類似貢獻模式,但是實施時間較長,有[主題週]的概念
ex:增加族群研究的選修課程方式,保留完整的課程核心
3.轉化模式 the transformation approach
強調課程結構.本質與基本假設的整體改變,依照不同族群的觀點討論問題
4.社會行動模式 the social action approach
具備轉化模式特點,但是還要進入真實社會情境中,進行問題解決
ex:拯救北投溫泉
A38.新臺灣之子日益增多，教師在不改變既有的課程架構下，特別規劃了「新移民週」， 邀請幾位印尼及越南籍家長到學校來介紹東南亞文化特色。此種教學，較接近為 班克斯(J. Banks)的哪一種多元文化課程模式？
(A)附加模式(additive approach)
(B)轉型模式(transformation approach)
(C)貢獻模式(contribution approach)
(D)社會行動模式(social action approach)
還是覺得很奇怪........................
