31.克拉斯渥爾(Krathwohl)等人認為情意領域五個層次教學目標中，最簡單層次的目標是
(A)反應層次(responding)
(B)組織層次(organization)
(C)接受層次(receiving)
(D)評價層次(valuing)

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統計： A(211), B(33), C(906), D(24), E(0) #127122

詳解 (共 2 筆)

#106228

情意領域 (Affective Domain)

 

 (一)目標範圍：包括態度、興趣、信仰、價值觀及情感上的風格。

(二)目標層次：

克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標分為

接受 (Receiving or Attending)、

反應 (Responding)、

評價 (Valuing)、

重組 (Organization)、

形成品格 (characterization by a value or value system) 等五大階層，

此分類是連續、螺旋型的結構，較低層次是單純、具體而特殊的行為，層次越高越屬於普遍、抽象、一般化的行為。

 

情意 (Affective) 是一種心理狀態或情緒傾向，可能是正面讚許的態度表示，也可能是負面反感的反應。在教學目標的三種領域中，情意領域是屬於最抽象的表達。


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注意/接受.  反應  評價  組織   品格形成 
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