阿摩線上測驗
38.根據艾力克森(Erikson)的心理社會發展論，要培養國民小學階段兒童有健全人格發展，最重要的教育措施是什麼？
(A).不斷給予學習上的挑戰，以避免自大怠惰的心理
(B).不斷教導兒童正確的行為規範，以建立良好習慣
(C).儘量讓兒童有學習成功的經驗，以減少自卑感
(D).儘量提供機會讓兒童認識自己，以建立自我統整。
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統計： A(390), B(502), C(9383), D(1350), E(0) #28569
統計： A(390), B(502), C(9383), D(1350), E(0) #28569
詳解 (共 4 筆)
Anita Chung
#93048
國民小學階段的發展任務為:勤奮進取vs.自貶自卑
故，須在此階段給學生在學校經驗較多的成功經驗以協助她們人格健全發展...
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吳官展
#780474
Erikson 心理社會發展理論的八個階段
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階段 |
年齡 |
發展危機(developmental crisis)與任務 |
發展順利的特徵 |
發展障礙者特徵 |
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1 |
0-1 嬰兒期 |
信任與不信任 |
對人信任，有安全感 |
面對新環境時會焦慮 |
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2 |
2-3 幼兒期 |
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞) |
能按社會行為要求表現目的性行為 |
缺乏信心，行動畏首畏尾 |
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3 |
4-6 學齡前兒童期 |
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感) |
主動好奇，行動有方向，開始有責任感 |
畏懼退縮，缺少自我價值感 |
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4 |
6-11 學齡兒童期 |
勤奮進取與自貶自卑 |
具有求學、做事、待人的基本能力 |
缺乏生活基本能力，充滿失敗感 |
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5 |
12-18 青少年期-青春期 |
自我統整(認同)與角色混淆 |
有了明確的自我觀念與自我追尋的方向 |
生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失 |
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6 |
19-30 成年早期 |
友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立) |
與人相處有親密感 |
與社會疏離，時感寂寞孤獨 |
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7 |
31-50 成年中期 |
精力充沛(生產)與停滯頹廢 |
熱愛家庭關懷社會，有責任心有正義感 |
不關心別人生活與社會，缺少生活意義 |
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8 |
50-生命終點 成年晚期-老年期 |
自我榮耀(統整)與悲觀絕望 |
隨心所欲，安享餘年 |
悔恨舊事，徒呼負負 |
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Berry Chan
#85856
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