教甄◆教育專業科目-中等題庫下載題庫

(A)同一問題請多位學生回答，以擴大參與：高原式策略 (建議使用)
教師於提出一個問題並由多人回答不同意見後，再行提出深入一層的問題，等學生充分反應後，再提更深入一層之問題，如是循序而進至某一預定目標為止。因此問題要盡量能允許一問多答。

(B)同一問題只問一位學生，以多問問題：這句話邏輯怪異，難不成是老師要對一個學生跳針發問嗎XD 明顯湊答案

(C)同一學生提問多個問題，以深入探索：尖峰式策略
教師提出一個問題並指名回答後，陸續提出較深入之問題由同一人回答，例如由事實之認知進入比較，由比較再導出結論，直到某一階段後才指名他人回答另一系列問題。

(D)多個問題一併發問，以利學生選答：應一次問一個問題。

楊坤原(2000)指出，就教學而言發問是教師能以適當的、具有創意的問題來誘導學生的思考，以促進學生的自發學習，達到教學的目標。換言之，透過教師精心設計的問題，可以刺激學生進行思考，養成主動學習的習慣。

發問的功能
許多國內外的學者均十分重視發問在教學上的功能，綜合各學者說法，主要可歸納如下(註1)：
1.引發學習動機。
2.發現學生問題及學習興趣，幫助學生學習。
3.提供學生表達討論的機會，增進其理解和組織能力。
4.複習和整理教學內容。
5.評鑑教學和學習成效，達成教學目標。
6.啟發學生思考。
問題的類型
問題內容的分類最常見的二類型如下(註1)
1.閉鎖式的問題：這類型的問題主要引導學生憑藉已知或既有的知識，去分析、整理或做決斷。通常問題只有一個答案，而回答內容多為特定知識。
2.開放式的問題：問題並不強調唯一的標準答案，而是鼓勵學生尋找其他可能性的回答。
判斷問題的優劣(註1)
1.問題必須明確清楚。
2.問題應適合學生的認知發展能力和知識經驗背景。
3.問題需與教材內容有關聯性，並能配合教學目標。
4.問題具有啟發性。
發問技巧
1.講解重點後再發問
2.問題必須事先設計
3.兼顧各類問題
4.運用有序，問題的順序應由易而難、由淺而深、先記憶性後創造、批判性。
5.先問問題後再讓學生回答問題
6.給予每一位學生相等的機會
7.不鼓勵舉手搶答
8.不依照座號的次序或排列的順序發問
9.注意語言品質
10高原策略對尖峰策略，高原策略是教師於提出一個問題並由多人回答不同意見後，再提出深入一層的問題；尖峰策略是教師提出一個問題並指名回答後，陸續提出較深入之問題，由同一人回答。