44.下列研究題目何者不屬於實徵研究（empirical study）？
(A)「學生應該尊敬老師嗎？」
(B)「臺北市立師範學院大一新生入學動機之調查研究」
(C)「毛連塭記憶中的臺北市立師院：毛連塭的口述史」（註：毛連塭先生為臺北市立師院前校長）
(D)「我是怎樣成為這樣的老師的：一名國小教師的自傳式研究」

實證研究的英文是positive research。一般公認是法國哲學、社會學家孔德（Auguste Comte，1798-1857）於19世紀初期所提出。他的目的在主張應該運用科學方法來進行社會科學的研究。從科學哲學史的觀點來看，19世紀的確是處於實證主義的時代。那時候認為自然現象(甚至於社會現象)是存在規則的，是可以被證明為真理的。以牛頓的三大運動定律來說，經過了一、二百年，無數人的重複｢客觀｣實驗，一再的｢證明｣了它是顛撲不破的真理。但是到了19世紀末，20世紀初，物理學家卻一再發現許多牛頓三大運動定律所無法說明的現象。例如：在愛因斯坦的物理世界中，光線是會彎曲的。這種觀點推翻了牛頓物理世界光是直線進行的說法。這種科學上的新理論引發了科學的危機：為何一再重複的客觀實驗仍然是｢錯｣的呢?什麼才算是科學方法呢?為了解決此一危機，科學哲學家們提出了否證論(falsification)、科學典範移轉(paradigm shift)、科學的無政府主義、實徵論等主張。

實徵研究(empirical research，有人翻譯成經驗研究)是對實證研究方法的修正。它是建立在對事物(實徵)的觀察調查基礎之上，透過大膽假設以及統計歸納等方法，得到一些通則。這些通則並不一定是真理，可能有一天會被推翻(否證)。所以，實徵研究既是運用觀察調查統計歸納等｢科學方法｣，也符合否證論的態度。

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