59. Tomlinson（1999）指出教師在進行資優生區分性課程時的數種作法，其中一種讓所有學 生安置在具有智能挑戰教材的環境之下，依據每個學生優勢的智能來安排組別，進行小組 教學。教師要讓學生發展多元智能、運用不同的才能來完成作業。以上屬於區分性教學中 哪一種方式？
(A) 複合式教學（Complex Instruction）
(B) 分站服務（Stations）
(C) 合約作業（Agendas）
(D) 分軌研究（Orbital Studies）

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統計： A(128), B(60), C(13), D(41), E(0) #2349424

詳解 (共 2 筆)

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教師在進行區分性課程時有很多種作法，根據...
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1.分站服務（Stations）
 在教室中，學生可以彈性的分組，到特定的區域（分站）進行學習，讓學生同時從 事不同的作業，以達到區分性教學  的目的。 
2.合約作業（Agendas） 
教師可以利用與學生作業的合約，記載個別學生在一段時間內所必須完成的作業，完成作業的次序可以由學生決定，而這些作業可能需要幾週才能完成，當學生完成了之後， 可以再發展新的作業，必需給學生充分的時間，例如特定的時段，讓學生來進行作業， 教師可以在一旁監控輔導，了解學生的學習情況。 
3.複合式教學（Complex Instruction） 
將所有學生安置在具有智能挑戰教材的環境之下，依據每個學生優勢的智能來安排組別，進行小組教學。教師要讓學生發展多元智能、運用不同的才能來完成作業。 目的在於建立公正的學習機會。 
4.分軌研究（Orbital Studies） 
學生可以從課程的枝幹中選擇自己感興趣的主題，在老師的引導下發展這個主題，從這個歷程中學習獨立研究的方法，探求更專精的知識，練習成為一名獨立的探究者。

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