阿摩線上測驗
86. 測驗結果的使用愈強調教學方面的，如數學資優班、閱讀障礙班等，就愈需要應用以下哪一種常模來解釋分數？
(A)全國性常模
(B)地區性常模
(C)特殊團體性常模
(D)學校平均數常模
統計： A(306), B(921), C(1440), D(220), E(1) #25996
詳解 (共 10 筆)
地區性常模：許多心理與教育測驗的解釋，最適當的參照團體是同學校地區的同年級學生，依據這樣的樣本所建立的常模稱之為地區性常模（local norms）。地區性常模比全國性常模更適用於學校之間或城市之間的比較。一般而言，測驗結果的使用越強調教學方面的，就越需要參照地區性常模解釋分數。易言之，地區性常模適合學校用於選擇的決定與安置的決定。
特殊團體常模：有些測驗也提供特殊團體常模（special group norms）。此種常模的建立包括身體與精神機能障礙者、盲人或聾者、特殊職業團體、教會學校.......等。特殊性向測驗（specific aptitude test），如機械性向、文書性向、音樂性向......等。都非常需要建立特殊團體常模。如果智力測驗是為盲人或聾者所設計，很明顯的，它需要有特殊團體常模。
參考文獻：教育測驗與評量（郭生玉，2004。P126-128）。
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常模類型 |
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全國性常模 (National Norms) |
l 最普遍的一種 l 以全國性母群為代表樣本，一般如成就測驗或性向測驗效果更好。 l 國中基本學力測驗的量尺分數 |
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地區性常模 （local norms） |
l 許多心理與教育測驗的解釋，最適當的參照團體是同學校地區的同年級學生，依據這樣的樣本所建立的常模稱之為地區性常模（local norms）。 l 地區性常模比全國性常模更適用於學校之間或城市之間的比較。 l 測驗結果的使用越強調教學方面的，就越需要參照地區性常模解釋分數。 l 地區性常模適合學校用於選擇的決定與安置的決定。
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特殊團體常模 （special group norms） |
l 此種常模的建立包括身體與精神機能障礙者、盲人或聾者、特殊職業團體、教會學校...等。 l 特殊性向測驗（specific aptitude test），如機械性向、文書性向、音樂性向......等。 l 如果智力測驗是為盲人或聾者所設計，很明顯的，它需要有特殊團體常模。 |
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學校平均常模 |
l 用全國性學校樣本按每一個學校的平均數列表並提供這些平均的相對順序。 l EX老師想比較自己學校的五年級學生在測驗上的平均數是否和其他學校同年級一樣? |
小弟在 教育測驗與評量[2004] 郭生玉著
P. 127裡頭查得此題的出處，就在"二、地區性常模"的內容中
上頭寫著：「......為了選擇一些學生做特別的教學輔導，如數學資優班、閱讀困難班，使用地區性常模比較理想。一般而言，測驗結果的使用愈強調教學方面的，就越需要參照地區性常模解釋分數。」
考題就像是複製貼上般的出法
只是也想請高人指點一下迷津
因為仍舊不太懂裡頭的論述...
承上
在同頁中，特殊團體常模則是解釋為：「此種常模的建立包括身體與精神機能障礙者、盲人或聾者、特殊職業團體、修讀某一課程學生、私立學校、教會學校及大城市學校等。......」
我想數學資優和閱讀障礙並不在此限，應算是不選(C)的理由吧。
本題可見陳嘉陽(下)p56
看完陳嘉陽的分類我認為本題選擇(B)的原因為
數學資優與閱讀障礙 與特殊團體常模所定義的
身體機 能障礙、盲聾或是特殊性向有所差異
再者，資優生與閱讀障礙 強調適性教學方式
地區性常模和全國性常模比較起來 依地區性常模所解釋出來的分數
較不會低估或高估受試者程度 因為 不同地區的教育資源一定有很大差異 例如 北一女中的資優生和蘭陽女中的資優生 比較起來變異數會較北一女與中山女來得大 為了縮小此因素所造成差異而降低教學的成效 使用地區性常模會比較佳
以上為個人見解 歡迎討論
身體機 能障礙、盲聾或是特殊性向有所差異
再者，資優生與閱讀障礙 強調適性教學方式
地區性常模和全國性常模比較起來 依地區性常模所解釋出來的分數
較不會低估或高估受試者程度 因為 不同地區的教育資源一定有很大差異 例如 北一女中的資優生和蘭陽女中的資優生 比較起來變異數會較北一女與中山女來得大 為了縮小此因素所造成差異而降低教學的成效 使用地區性常模會比較佳
http://yamol.tw/note.php?id=3195&itemid=58346
多加入『大高雄地區的國中學校』
我就選（地區性常模）