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93.國中學生學槓桿原理時，若能對過去玩翹翹板的經驗相結合，並據此經驗來學習相通的槓桿原理，使新舊經驗相結合，這就是奧斯貝(Ausubel)所謂的何種學習？
(A)有意義的學習
(B)工作分析
(C)發現學習
(D)接受式學習
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統計： A(2327), B(11), C(166), D(28), E(0) #89646
統計： A(2327), B(11), C(166), D(28), E(0) #89646
詳解 (共 2 筆)
蔡阿趴Panda Tsai上岸了，感謝阿摩的大家
#1481473
有意義的學習：是學習者將過去的經驗與現在學習的東西做結合，內化在一起。
另外還有一種奧斯貝的學習，為機械式學習，它與有意義的學習相反，等同於「死背」的學習。
再來，
發現式學習：是屬於學習者主動，由教學者透過鼓勵，激起學習者探索而得到知識。
接受式學習：是屬於學習者被動，聽從教學者有系統地闡述知識。
而這四個學習向度，並沒有一定的誰一定要跟誰連在一起，
發現式也可能淪為機械式學習，
也不全部的接受式學習，都是沒有意義的學習。
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嘉瑜
#7339666
布魯納倡導的發現學習論(discovery learning theory)強調學生主動對所學事物的自然探索，從而發現事象變化的原理原則，是產生學習的主要條件。此理論重點有二，分別為「認知表徵」及「知識結構」。
- 認知表徵：個體之所以認識環境中的事物，是因為具備對事物的認知表徵能力，表徵方式先是動作表徵(enactive representation)，而後是形象表徵(iconic representation)，最後則是符號表徵(symbolic representation)。
- 知識結構：布魯納認為知識結構的呈現方式與學習成效有很密切的關係，之是應該依照表徵方式、其經濟性及效能，加以有系統的組織起來，最後用最簡單的方式呈現出來。
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