27.下列何牞敘述，不屬於 2004 年教育部推動「品德本 位的校園文化」方案所強調的實施理念呢？
(A) 民主過程
(B)統整融合
(C)創新品質
(D)機會 均等

【解】品德本位的校園文化：教育部品德教育促進方案（教育部，民95）明示學校推動品德教育原則，為順應社會變遷與教改趨勢，兼顧地方及學校特色，茲以下列五項原則實施：

1. 民主過程：品德核心價值與行為準則（例如：尊重與負責）之產生，宜考量學校/社區/之不同性質與特點，強調社群營造之自主動力，並藉由群體內核心價值之凝聚與形成歷程，體驗暨展現當代公民社會之精神。

2. 多元參與：品德教育之推動，強調設立多元參與及理性論辯管道，廣邀學者專家、校長、行政團隊、教師、學生、家長與社區，以及地方教育行政機關、民間組織、媒體等之共同發聲及對話機會，且使每個參與者皆成為品德教育之實踐主體，學校、家庭與社會形成多元教育伙伴關係，並齊力發揮言教、身教與境教之功效。

3. 統整融合：品德教育之執行與推動，可在學校既有基礎與特色之上，融合學校正式課程、非正式課程，以及校園文化或校風之中，並可結合政府各機關及民間團體資源以共同參與。此外，亦可融入現行教育政策、課程教學或相關活動之推動，結合現有青少年輔導、親職教育、媒體素養教育、社會或終身教育等政策的推動，以強化家庭與社會品德教育之功能。

4. 創新品質：品德教育之推動並非復古與教條，亦非否定文化傳統與既有貢獻，目的在於面臨新世紀諸多挑戰與多元價值之際，以創新品質原則，選擇、轉化與重整當代之品德觀，並以新思維、新觀念、新行動，共同推動，以達精緻、深耕、成效、永續之目標。

5. 分享激勵：品德教育之推動乃以激發意願與鼓勵分享為主，輔導並獎勵學校結合社區發展其特色，成為推動品德教育之合作伙伴，並進而引導親職與社會教育之正向發展。

品德本位之校園文化營造強調品德加入教育須具十大歷程要素：
1.社群參與(community participation)：

2.設立品德教育方針(character education policy)
3.彰顯特質內涵(identified and defined traits)
4.融入各科課程(integrated curriculum)
5. 經驗學習(experiential learning)
6. 評鑑(evaluation)
7.成人為角色模範( adult role models)

8. 教職發展(staff development)
9.學生參與及領導資質之養成(student involvement and leadership)

10.永續發展(sustaining the program)

榮民創多芬 (多芬是榮民伯伯創的品德)統...

「品德」( moral character)乃包含三個相互關連且具影響之層面：

一道德認知（moral knowing）層面，包含對於道德議題之意識與察覺、理解道德價值、具有角色取替能力、有道德推理能力、能慎思與做決定、以及自我知識統整等內涵；

二道德情感（moral feeling）層面，包括具有良心、自尊、同情、珍愛善價值、自我控制與謙遜等重點；

三道德行動（moral behavior）層面，包括實踐德行之能力、擁有實踐之意願、以及進而養成習慣等內涵(Lickona,1991)。經此多元內涵可得知，品德教育係期望學生成為知善（心智習慣）、樂善（心靈習慣）與行善（行動習慣）等具道德教養與成熟之人，並使之能擁有良善之道德生活(李琪明，民92a)。此外，此類品德教育是建立於諸多前提之上：
1.青少年之破壞性行為諸如暴力、說謊、藥物濫用等均有其共通核心問題，亦即缺乏良好品德所導致。
2.品德並非天生而成，而是須藉由家庭、學校、信仰團體、青年組織、政府與媒體等，有意且努力地促進青少年品德發展。
3.所謂好品德包含核心價值之知情意行等層面，核心價值則是指尊重、責任、信任、公平、勤奮、自制、關懷與勇氣等。
4.核心倫理價值(core ethical values)並非主觀之喜好與興趣，而是基於個人與群體良知所形成之具客觀性之普世價值，其乃超越宗教與文化差異。
5.假若缺乏品德教育應有之核心價值，社會秩序將顯走調、個人生活將呈混亂；反之，擁有核心價值，社會將發揮其功能與正軌，個人亦將獲得有序與幸福。

「品德本位校園文化之營造」 (character-based school culture building) 構想乃源自美國近年來推動「新興/當代品德教育」(new/modern character education)之「綜合型」(comprehensive approach)模式諸多經驗，其不僅將品德教育融入學校整體文化，且符合民主精神與兼顧文化差異，如此既能提供與我國往昔推動品德教育之不同路徑，又能肆應我國現況與未來發展願景。故本文乃著重以美國經驗為他山之石，從中擷取對我國品德教育可以攻玉之啟示，期作為未來推動與研發品德教育之思考平台。

所謂「校園文化營造」乃指藉由公民社會和社區總體營造之意涵，配合「學校中心」（school-based）之教育改革發展趨勢，以及「建造學校成為一個倫理或道德的社群」（creating an ethical or moral community）之思潮，逐步形成「學校共同體意識」，落實校園倫理重建與學校永續改造之意(李琪明，民92c)。
    因而，品德本位之校園文化營造就是「將品德融入校園文化營造的一種學校本位德育推動模式。」此模式強調學校、地區/家長或地方政府積極合作成為夥伴關係，營造學校整體校園與文化成為品德涵蘊場所，期使學生發展出當代倫理重要價值(諸如關懷、誠實、公正、責任、自尊尊人等普世價值)；其次，品德教育是藉由民主參與及凝聚共識方式形成，以使青少年在良好校園文化涵蘊中培養公民資質、社群生活之正向參與，以及良好公民德行；再者，學校除營造一個正向道德文化(positive moral culture)外，教師與行政人員均扮演照顧者、模範與良師益友角色，並藉由民主關懷教室氣氛，以及合作、反省、討論等方式做出道德決定與解決紛爭，以使學生品學卓越且能創造出優質校園。