85.對教學評量結果的資料運用，下列哪一敘述較不恰當？
(A)做為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據
(B)提供學校進行安置與能力分組的依據，以便於教師因材施教
(C)提供回饋，使教師能隨時調整教材與教法
(D)提供課程專家或教育學者做為修訂課程及教材順序的依據

教學（Instruction）包括教（Teaching ）與學（Learning）兩部分，是師生共同參與而產生交互影響的動態過程。而評量（Evaluation）是運用科學的方法與技術，蒐集學生學習行為及其成就的正確資料，再根據教學目標，就學生學習表現的情形加以分析、研究和評斷的一系列工作。在整個教學歷程中，評量是處於一種承接轉合的地位。

所以，評量（Evaluation）是教學過程中不可或缺的一項，教師教學的效率、學生學習的成效、課程設計的良窳等，均需透過評量始能顯現出來。因此，身為教師者必須熟悉教學評量的原理與方法，才能作好評量的工作，也方能運用評量的結果，瞭解學生的學習情形，藉以調整教材、教學方法或補救教學的依據，亦可針對教學上的缺失不斷改進，以精進教學，這是教師教學的重要任務之一。

在教學評量上應具備有一定的特色：

一、教學評量為師生共同的期望和互動關懷，具有高度的合作性與積極性，對於教學之進行具有正面的幫助。

二、教學評量包含測量的作用和功能；必須師生充分溝通與參與，才能產生互信、互諒與公正客觀的良好結果。

三、教學評量有助於教育目標、學科目標與教學目標之有效達成，對於教學活動具有監督和回饋二種作用的系統功能。

四、教學評量是一種「活」的教育，可以培養學生具有獨立思考、適切判斷和辨別價值的良好能力。

現代實施教學評量所包含的基本理念應有下列數種：

一、現代教學評量需兼顧「教」與「學」的評量，二者是相輔相成。

二、現代教學評量應包含整個教育評鑑的一環，也是其中最重要的一部份，教育評鑑若忽略了教學評量，將教師與學生的自我評量最大的意義，是在 於教師與學生對自我的一種肯定和瞭解會喪失其精神、內容與意義。

三、對教師而言，教學評量主要是經由師生間互相溝通瞭解後，修正或改善自己的教學內容與教學技巧。

四、現代的教學評量十分注重教師和學生，在學習的過程中或學習結束後需作自我評量，藉由虛心的自我反省和檢討，方能使爾後的教學更具成效。

五、現代的教學評量日趨多元化和客觀化，評量所使用的工具也更精確合理，參與教學評量的人員，則包括教師、學生和行政人員，彼此之間充分瞭解和溝通，不再是傳統的單向式的評量。

六、現代教學評量所透露的一個訊息是「學校教育分科愈來愈精細，教師必須具備良好的教學技巧和專業素養，才能將學校教育的功能彰顯出來。」

七、現代的教學評量除了針對學生的學習評量和教師的教學評量外，尚須注重學生和教師的自我評量。