16. 強調教師不再只是個教導的人，而是在與學生對話過程中同時被教導；而學生在接受教導的過程中，也同時在教導。提出「教師－學生」(teacher-student)與「學生－教師」(student-teacher)的概念，教師與學生一起為共同成長的過程負責的人是？
(A)古德拉
(B)傅萊雷
(C)史登伯格
(D)艾波

提問式教育（Problem posing education）的特徵：

l       師生關係： Freire說：「教師不再只是那個教導的人，在其與學生對話的過程，教師本身也受到了教導；學生在接受教師教導過程中，學生本身也在教導老師。」因此，教育工作者必須必須解決師生的矛盾關係，使教師成為學生的夥伴，亦即學生─教師、教師─學生（人們彼此教導）。如此的解放師生關係，必須以提問方式進行，以人類在其與世界的關係中進行發問。

l       教育活動：老師在教育活動中要不斷自我反省；學生是能與老師對話的、是有批判力的探究者，從而形成學生與老師是理解世界的共同探究者，共創出反思的情境，不斷揭露現實，對現實進行批判的介入。

l       會教育出怎樣的學生：將世界視為過程與轉化中的現實發展，培養學生的覺察力與批判力。

l       世界觀：人與世界是辯證的關係，透過師生對話、辯證是揭露現實不能少的部分。如是，Freire認為就能達到「人生活在世界中，與世界同在」。

這是Freire的批判教育學理論

強調教師作為轉化型知識分子...

課程內容採溝通(對話).啟發的方式...

在陳嘉揚的教育史or教哲裡面有