阿摩線上測驗
下列有關教育思想家的主張之敘述，何者正確？
(A)盧梭(J. -J. Rousseau)強調教育的目的在於批判意識的發展
(B)弗雷勒(P. Freire)認為教育的主要目的在於傳遞人類的精神文明
(C)布萊梅爾(T. Brameld)反對教育在於解救人類社會與文化的危機
(D)馬瑞坦(J. Maritain)認為教育的主要目標在追求個人內心的精神自由
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統計： A(709), B(3001), C(2693), D(9182), E(1) #127230
統計： A(709), B(3001), C(2693), D(9182), E(1) #127230
詳解 (共 10 筆)
Lu Kelly
#105211
社會改造主義者布拉梅爾德(Brameld,T.)則認為,教育的主要目的是"改造"社會,以解決我們時代的文化危機,"教育必須此時此刻就專心致志於創造一種新的社會秩序;而這種社會秩序將會實現我們文化的基本價值,同時跟現代世界的社會和經濟的根本努力協調一致。
575
16
Casey Wu
#786022
(A) 盧梭/自然主義/重視情意的浪漫主義(B) 弗雷勒/後現代主義/教育目的為培養批判意識(C) 布萊梅爾/重建主義/教育目的為創造社會新秩序(D) 馬瑞坦/永恆主義/教育目的為追求個人內心的精神自由
483
1
Y.H. Ning
#2501327
A> 盧梭/自然主義/重視情意的浪漫主義
B> 弗雷勒/後現代主義/教育目的為培養批判意識
C> 布萊梅爾/重建主義/教育目的為創造社會新秩序
D> 馬瑞坦/永恆主義/教育目的為追求個人內心的精神自由
290
5
Van Dine
#274983
(C)布萊梅爾(T. Brameld)認為教育在於解救人類社會與文化的危機
社會改造主義者布拉梅爾德(Brameld,T.)則認為,教育的主要目的是"改造"社會,以解決我們時代的文化危機
(D)馬瑞坦(J. Maritain)認為教育的主要目標在追求個人內心的精神自由
馬瑞坦也是一位企求透過教育，來扶正人類文明發展上失調的教育思想家。一種培育來日適宜的「人」，以解救人類文化的危機乃是他對教育所作的深切期盼。
阿摩線上測驗: http://yamol.tw/reponse.php?id=3098987&noslave=1&exp=56#ixzz1nZKIr100
社會改造主義者布拉梅爾德(Brameld,T.)則認為,教育的主要目的是"改造"社會,以解決我們時代的文化危機
(D)馬瑞坦(J. Maritain)認為教育的主要目標在追求個人內心的精神自由
馬瑞坦也是一位企求透過教育，來扶正人類文明發展上失調的教育思想家。一種培育來日適宜的「人」，以解救人類文化的危機乃是他對教育所作的深切期盼。
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151
0
puppy
#1247167
(A) 盧梭/自然主義/重視情意的浪漫主義
(B) 弗雷勒/後現代主義/教育目的為培養批判意識
(C) 布萊梅爾/重建主義/教育目的為創造社會新秩序
(D) 馬瑞坦/永恆主義/教育目的為追求個人內心的精神自由
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chuchu
#1643191
(A) 盧梭/自然主義/重視情意的浪漫主義(B) 弗雷勒/後現代主義/教育目的為培養批判意識(C) 布萊梅爾/重建主義/教育目的為創造社會新秩序(D) 馬瑞坦/永恆主義/教育目的為追求個人內心的精神自由
121
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楊淑晴
#289337
(B)其著作為<受壓迫者的教育學>和艾波,季胡,托雷斯等人屬於批判教育學
Freire反對囤積式的教育,他認為教育應當建構在多元文化的傳承及尊重
在這論點當中希望透過反省,質疑,解放讓知識多元-(近似問題教學法)
最有名的考題就是:老師的角色要成為??--轉化型知識分子
想要了解可以看陳嘉陽第四章社會學,放在衝突論的區塊(書不在手邊無法附上頁碼~~抱歉)
114
0
Yufan Lin
#166274
馬瑞坦(Jacques Maritain 1882-1964)生於法國；大學前之教育，亦在法國完成。他曾至德國進修研究；之後歸化於美國，為當代美國天主教教育哲學家，亦為教會中鼓吹新多瑪斯哲學思想，並推行人文教育思想之學者。
氏對近代教育理論與實施，因受唯物主義、功利主義、實用主義及科學至上論的影響，使教育活動失去了方向性、目的性及意義性，因而導致教育走向盲動的狀態。再由於這些思想結構的影響，以至於人對自己的評析，失去了傳統思想中對人的尊重，從而蒙蔽在物質層面，喪失了對人精神能力的肯定。影響所及，教育活動中，個人地位為之沒落，方法為之失誤、教材為之不當，問題重重，亟待解決。
晚近，從教育的失誤，因而引發了當代文明的危機。馬瑞坦也是一位企求透過教育，來扶正人類文明發展上失調的教育思想家。一種培育來日適宜的「人」，以解救人類文化的危機乃是他對教育所作的深切期盼。
氏對近代教育理論與實施，因受唯物主義、功利主義、實用主義及科學至上論的影響，使教育活動失去了方向性、目的性及意義性，因而導致教育走向盲動的狀態。再由於這些思想結構的影響，以至於人對自己的評析，失去了傳統思想中對人的尊重，從而蒙蔽在物質層面，喪失了對人精神能力的肯定。影響所及，教育活動中，個人地位為之沒落，方法為之失誤、教材為之不當，問題重重，亟待解決。
晚近，從教育的失誤，因而引發了當代文明的危機。馬瑞坦也是一位企求透過教育，來扶正人類文明發展上失調的教育思想家。一種培育來日適宜的「人」，以解救人類文化的危機乃是他對教育所作的深切期盼。
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3
why9770
#996246
Rousseau=自然主義
Freire=後現代主義、受壓迫者的教育
Brameld=重建主義、重建教育哲學的倡導人
Maritain=永恆主義、教育目標在追求個人內心的精神自由
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0
hp8806
#1272759
盧梭(J.-J. Rousseau)-主張自然主義的教育學說，代表作《愛彌兒》。
弗雷勒(P. Freire)-巴西著名成人教育學者，批判教學論，代表作為《受壓迫者教育學》。
布萊彌德(T. Brameld)-重建主義，教育即力量，文化學取向。社會改造主義者。認為教育的主要目的是"改造"社會,以解決我們時代的文化危機,"教育必須此時此刻就專心致志於創造一種新的社會秩序;而這種社會秩序將會實現我們文化的基本價值,同時跟現代世界的社會和經濟的根本努力協調一致。
馬瑞坦(Jacques Maritain)-永恆主義，教育的主要目標在追求個人內心的精神自由 。當代美國天主教教育哲學家，推行人文教育思想之學者。是一位企求透過教育，來扶正人類文明發展上失調的教育思想家，解救人類文化的危機乃是他對教育所作的深切期盼。
https://yamol.tw/note_book.php?bsid=3205¬eid=24576
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