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分析哲學主要有思想淵源有兩個：
一、維也納學團所發展的邏輯實證論，
二、在英國牛津大學的日常語言學派。

一、邏輯實證主義（1920 年代）

⒈ 代表人物：維根斯坦、羅素和維也納學團成員。 

⒉ 起源：邏輯實證主義的產生與自然科學的迅速發展有關，自然科學運用經驗的方法來發現真理所獲得的成功，使哲學家感到，哲學依靠純粹的思辨、推理所獲得關於世界的推論是沒有根據的，因此，他們認為只有「科學」才是其正的哲學方法，故提出「據實原則」：一個陳述只有能夠用數學或邏輯的原則加以證實，或者得到經驗的或感覺的材料證實，才算是真的，才具有意義，如果不能得到這兩種證實，那麼就是無意義的。 

⒊ 基本觀點： 

⑴ 哲學的任...

分析哲學主要有思想淵源有兩個：
一、維也納學團所發展的邏輯實證論，
二、在英國牛津大學的日常語言學派。

一、邏輯實證主義（1920 年代）

⒈ 代表人物：維根斯坦、羅素和維也納學團成員。 

⒉ 起源：邏輯實證主義的產生與自然科學的迅速發展有關，自然科學運用經驗的方法來發現真理所獲得的成功，使哲學家感到，哲學依靠純粹的思辨、推理所獲得關於世界的推論是沒有根據的，因此，他們認為只有「科學」才是其正的哲學方法，故提出「據實原則」：一個陳述只有能夠用數學或邏輯的原則加以證實，或者得到經驗的或感覺的材料證實，才算是真的，才具有意義，如果不能得到這兩種證實，那麼就是無意義的。 

⒊ 基本觀點： 

⑴ 哲學的任務是邏輯分析的而不是思辨的。 

⑵ 大多數的規範判斷，都是不能用經驗證實的，是無意義的。
⑶ 「分析命題」與「綜合命題」。
⑷ 所有綜合性命題都可以簡化為能用邏輯－符號－語言來表達的基本經驗論述。

二、日常語言學派（1950 年代） 

⒈ 代表人物：賴爾（G. Ryle）及穆爾（G. E. Moore) 

⒉ 起源：一些分析哲學家不滿邏輯實證主義的概念及方法過於死板和狹窄，但他們又不願意回到傳統的思辨及形而上學的哲學方法上，因此他們將重點放在人們日常所使用的語言及概念上。 

⒊ 基本觀點：

⑴ 強調自然語言是完善的，根本不需要人工語言。
⑵ 強調詞、短語、句法及其意義的研究。
⑶ 對形而上學採取較溫和的態度。

邏輯經驗主義和日常語言學派主張雖有不同，但基本上都強調對語言進行分析，使語言更加清晰、明確、合乎邏輯，避免因為語言的使用不當和理解分歧而產生混亂和無謂的爭論。因此分析哲學家認為教育哲學在規範教育方法之前，應先澄清教育語言，傳統的教肓哲學急切的提出許多教育觀點，未經仔細、澄清、論證，容易沾染情緒色彩，所以教育分析哲學主張釐清教育用語。而皮德思承繼了維根斯坦的語言分析哲學路線，並將之應用於教育思想的研究，強化教育哲學之學術性。