36.在實施智力測驗時，教師未遵守時間限制，減少受試者5分鐘時間作答，這將造成受試者智力的測量有誤差存在，此種誤差稱為什麼？
(A)隨機誤差
(B)非系統誤差
(C)系統誤差
(D)累進誤差

累進誤差：重複量數的設計會使受試的表現受到序列效應(sequence effects)的影響。
雖然可以用對抗平衡法(counterbalancing)加以解決，但此種方法並不見得能用在所有的重複量數的設計上。
※重複量數設計：受試者重複接受不同實驗處理，產生誤差(累進誤差)

系統誤差：如果測量工具本身所顯示的刻度，因為 校正時疏忽，造成不正確。或因為 環境的因素（例如溫度 壓力等），使得數值產生變化。 或因 人為不正確（或不熟練）操作或 觀測方法錯誤。都是可能產生 系統誤差的來源。

隨機誤差： 實際操作時，不見得盡如人意。 這些不易控制（有時候無法控制）的小變因， 便會使測量值產生隨機分佈的誤差。
 

系統誤差VS.非系統誤差

非系統誤差＝隨機誤差/機會誤差＝機誤

【是隨機、不可預測，會隨著情境不同而影響分數，如：身心狀況、測試情境】

系統誤差＝非隨機誤差＝常誤/偏誤

【是一種固定不變的，在不同情境下，對所有受試者的影響都是一樣的。如考卷漏字，測驗時間減少5分】

出處:高明教綜下5-19

ª系統誤差(偏誤)

    (1)一致的對某些考生有利，而對另一類考生不力。

    (2)來源：學習、遺忘、訓練、生長、試題偏誤

    (3)不影響信度，但影響效度。

   ª非系統誤差(機誤、機會誤差、隨機誤差)

     (1)以隨機方式而高估或低估受試者分數。

     (2)來源：猜測、身心狀況(疲勞、生病)、動機、難度

     (3)對信度與效度均影響。

　　系統誤差的特點是測量結果向一個方向偏離，其數值按一定規律變化，具有重覆性、單向性。我們應根據具體的實驗條件，系統誤差的特點，找出產生系統誤差的主要原因，採取適當措施降低它的影響。

　　系統誤差的來源有以下方面：

　　（1）儀器誤差 這是由於儀器本身的缺陷或沒有按規定條件使用儀器而造成的。如儀器的零點不准，儀器未調整好，外界環境（光線、溫度、濕度、電磁場等）對測量儀器的影響等所產生的誤差。

　　（2）理論誤差（方法誤差） 這是由於測量所依據的理論公式本身的近似性，或實驗條件不能達到理論公式所規定的要求，或者是實驗方法本身不完善所帶來的誤差。例如熱學實驗中沒有考慮散熱所導致的熱量損失，伏安法測電阻時沒有考慮電錶內阻對實驗結果的影響等。

　　（3）個人誤差 這是由於觀測者個人感官和運動器官的反應或習慣不同而產生的誤差，它因人而異，並與觀測者當時的精神狀態有關。

　　系統誤差有些是定值的，如儀器的零點不准，有些是積累性的，如用受熱膨脹的鋼質米尺測量時，讀數就小於其真實長度。

　　需要註意的是，系統誤差總是使測量結果偏向一邊，或者偏大，或者偏小，因此，多次測量求平均值並不能消除系統誤差。

　　電腦在進行數據處理的過程中，也會有誤差，如在處數據型欄位的時候，由於處理位數的不一樣，所得結果是有誤差的，與我們計算中採用四捨五入法得出的結果類似.

(B)從事研究時會產生一些誤差，下列哪一種誤差是屬於可辨識的因素所造成的，具有一定的錯誤方向，需要研究者加以控制？

系統誤差（systematic errors） 指的是整個測量過程中， 不管是自然、儀器或人為持續存在的誤差。 只要現場狀況不變，都會維持著同樣大小的誤差。 一旦現場狀況改變，這種系統誤差的大小也會隨之改變。由於系統誤差都有不斷累積的特性，因此又稱為累積誤差  

隨機誤差 (random errors) 是已經將系統誤差及錯誤剔除後，仍存留在觀測值之內的誤差。 這種誤差有時又稱為意外誤差 (accidental errors) 這種誤差在一系列觀測的數值中，通常彼此間會相互抵銷， 因此一般是依最小二乘法 (method of least squares) 的方法 來作修正。

非系統誤差有：測驗情境(ex燈泡一閃一閃)、身心狀況(ex情緒動機、猜題阿!)、測驗的試題。

[是隨機，不規則的!!!]

系統誤差：為一種固定的、一致的誤差，在不同的情境、不同的對象所產生的對象是相同的，又稱常誤或偏誤。影響因素有學習、訓練、測驗情境等

非系統誤差：誤差是出現在隨機、無規則的情形下，因情境的不同而影響測驗結果，又稱隨機誤差。影響因素有受試者的情緒、動機、注意力、

測驗情境與試題。

導致非系統誤差的因素(A)遺忘(B)生長(C)情緒(D)學習----P.119