教甄◆學校行政學題庫下載題庫

批判教育學一方面持續新教育社會學的努力，將教育視為一種政治活動，分析、批判學校教育背後隱藏的意識型態和霸權，另一方面也賦予學校教育積極的能動（agents）意義，將之視為達成社會轉化、解放的場所。由於批判教育學同時強調解構霸權的重要，又不忘正視、彰顯主體改變現實的能動性，可謂在結構和主體之間搭建起一道溝通的橋樑。使得1980年代以來，由北美Henry Giroux、Peter McLaren(彼得 - 麥克拉倫)等人所倡議的「批判教育學」，成為西方世界裡頭左派知識份子用以批判新右派、新保守主義、新自由主義、教育市場化的主要論述利器，同時也為批判性的教育實踐開啟另一扇希望之窗。

(A)批判教育以平等的熱情來對待教師、學生、與行政人員，使他/她們可以進入適當的位置，而成為其自身意義決定系統的創造者 
(B)批判教育主要涉及意識的喚起，其意圖是道德的，所以實踐上（適合）透過社會運動 
(C)批判教育所使用的是（正面積極語言？） 
(D)批判教育既是解放教育，（反對）囤積教育(banking education) 。

批判教育學(批判教學論)的代表人物：
弗萊勒(P. Freire, 1921-1997)

代表作為《受壓迫者教育學》

認為教育是一種“自由的實踐”，是一種「解放教育」(liberatory education)，在這種教育中，其所提供的是一個公開的「論壇」，在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。使所有參與教育的人都能「強化」

艾波(M. Apple)

美國批判教育學及課程研究代表人物之一

代表作有《意識型態與課程》、《教育與權力 》等

關心教育的經濟、文化與政治面向及其影響

吉洛斯(H. Giroux)

教育中批判理論傳統的代表人物

第一本書《意識型態、文化與學校教育的過程》建立了聲譽

提出「教師作為轉化的知識份子」觀念