45.莊老師在社會課講解「主流文化」的定義，接著比較主流文化與次文化的例子， 幫助學生應用定義，最後提問：「火星文是主流文化嗎?你怎麼知道?」，這是採 用以下何種教學法？
(A)探究教學法
(B)概念教學法
(C)直接教學法
(D)講述教學法

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統計： A(1468), B(995), C(1927), D(240), E(1) #26715

詳解 (共 10 筆)

#28851

我參閱  教育綜合科目精編(上) 高明p5-87表格其中提到

直接教學法：為概念命名→定義主要屬性→圖示正反立

概念獲得教學法：同時教授正例、反例的個案→讓學生歸納概念及判斷屬性。

直接教學法是先跟學生 講解定義，再講解正反例讓學生更清楚。

而概念獲得是給予學生 正反例相互對照，引導學生自行歸納產生概念。

另外在p5-86提到

直接教學法類似演繹法：大前提(主流文化的定義)→小事例(火星文是否為主流文化？)

概念獲得類似歸納法：小事例(正反例說明)→大前提(形成概念)

我是這樣解釋這題答案為 C直接教學法


 

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#294940

直接教學法：是先跟學生講解定義，再講解正反例讓學生更清楚。

概念獲得：是給予學生正反例相互對照，引導學生自行歸納產生概念。

講述教學：會直接說 "火星文不是主流文化，是次文化"。

答案應該是C

建議用站內搜尋找一下[主流文化與次文化]的關鍵字

所有答案都是直接教學法 

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#314931
11F只貼一部份，會讓人誤解，完整原文如下：
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老師,這裡有兩題很像的題目,答案卻不一樣,想請教老師那個答案才是正確的??

<96五等身障特考>


楊老師提供學生「花崗岩」的定義，接著比較花崗岩與非花崗岩的例子，幫助學生瞭解定義。楊老師是採用下列何種教學法？ 
(A)精熟教學法　(B)概念教學法　(C)探究教學法　(D)講述教學法

解答：(B)。

<100新竹市國中教綜>


莊老師在社會課講解「主流文化」的定義，接著比較主流文化與次文化的例子，幫助學生應用定義，最後提問：「火星文 是主流文化嗎?你怎麼知道?」，這是採用以下何種教學法？ 
(A) 直接教學法 (B) 講述教學法 (C) 概念教學法 (D) 探究教學法

解答：(A)。

2012-01-05 16:15:11版主回覆： (公開回覆)

差異點在於「花崗岩」那題為楊老師提供定義，接著由正反例使學生瞭解花崗岩之正確概念。

而「主流文化」這題，則是莊老師「講解」定義，並提出正反例協助學生「應用」定義，且教師又再提問：「火星文是主流文化嗎?你怎麼知道?」符合直接教學法之練習與累積之特色。

 
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#336180
從題幹可以很清楚的發現，所有的課程都沒有讓學生參與的機會，老師根本就已經把所有的事做完，這跟概念教學法要讓學生自己歸納概念有很大的差異。
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#336183
[講解]兩個字是關鍵字，如果是概念教學法的話，教師根本不會講解定義，而只是提供給學生參考，最後再由學生自行理解定義。
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#295465
搜尋出來都是同一題(莊老師...bla..bla那題)，答案當然一樣阿= =a
陳嘉陽教育概論書中直接教學法的程序如下(P.346-347)：
〈教學前〉
1. 編製教學內容：教師準備有關課文的圖表、圖片、故事、連續性概念圖...等材料
2. 熟悉練習和回饋技巧：在練習的技巧上，教師應熟悉學生對問題的回應方式和教師理答技巧。在回饋的技巧上，教師教學前，宜準備工作單作為師生書面或非書面的回饋。
〈正式教學〉
1. 複習和檢查之前所學內容：當學生精熟之前所敎過的先備知識時才可以進入新課程。
2. 陳述教學目標：簡單明瞭地告訴學生教學的目標為何，以及應有期望的具體成果。
3. 呈現學習新內容：依一般到詳細、簡單到複雜、具體到抽象呈現新教材，學習才有意義。
4. 以訂正性的回饋來指引練習：指引練習促使老師得以評量學生在學習過程中的能力表現，也可以評估學生的錯誤類型和數量。老師此階段任務是去監督學生的功課，提供校正的回饋。
5. 以訂正性的回饋來指派獨立練習：在分配獨立作業給學生前，應該有充分的時間讓學生做指引式的練習，這樣才能確保學生準備好有能力獨自完成練習。
〈教學後工作〉
1. 如果有必要，以訂正性的回饋做定時地溫習，例如作業檢查假設每週複習仍顯示學生沒有保有技能，再敎一次是有必要的。
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陳嘉陽在直接教學法中並未提到任何正反例的字眼，考試快到了，我把書中資料提供上來，答案就留給各位考友自行判斷吧！:D
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#10341
我發現金門的題目都好有深度...是我有錯覺嗎?
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#285652
6F資料有誤喔~我剛好手邊有同一本書《教育綜合科目精編(上) 高明》，順手翻閱了一下，在同樣頁次找到6F所述內容，但標題是「概念獲得教學法」喔！
另外在《教育概論中冊 陳嘉陽》P.394 提到：「概念獲得是找出對意義有絕對必要的特徵屬性，並加以定義的過程，同時也包含學習如何去分辨何為適合概念的例子，以及何者為不適合概念的例子。簡言之，良好的概念發展是概念獲得的重要關鍵，概念獲得是能區分正例與反例。」
而P.396提到概念獲得教學法的正式教學步驟：
1. 向學生介紹教學過程
2. 呈現例子與列出屬性特色
3. 詳盡闡述概念的定義
4. 給予其他的例子(包含正例與反例)
5. 和學生討論過程
故本題答案應為(B)概念教學法
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#627420

直接教導模式

1.複習先前學過的教材

2.陳述各課目標

3.呈現新的教材

4.以改正性質的回饋引導練習

5.以改正性質的回饋指派獨立練習

6.必要時以改正性質的回饋定期的復習


概念獲取模式

1.選擇並界定概念

2.選定屬性

3.發展正面和反面的例子

4.介紹程序給學生

5.呈現例子並羅列屬性

6.發展概念定義

7.給予額外的例子

8.班級討論

9.評估

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#1618662

　　　　教學步驟

教學法　　　　

起頭

中間

結尾

直接教學法

概念命名

直接定義

正反例

概念獲得教學法

正反例

歸納概念

判斷屬性

得到定義


<96五等身障特考>
楊老師提供學生「花崗岩」的定義，接著比較花崗岩與非花崗岩的例子，幫助學生瞭解定義。楊老師是採用下列何種教學法？ 
(A)精熟教學法　(B)概念教學法　(C)探究教學法　(D)講述教學法
解答：(B)。

<100新竹市國中教綜>
莊老師在社會課講解「主流文化」的定義，接著比較主流文化與次文化的例子，幫助學生應用定義，最後提問：「火星文 是主流文化嗎?你怎麼知道?」，這是採用以下何種教學法？ 
(A) 直接教學法 (B) 講述教學法 (C) 概念教學法 (D) 探究教學法
解答：(A)。

個人覺得這兩題答案都應該是直接教學法

特考那題,如果是概念教學法的話

應該是老師提供一堆是花崗岩的例子和不是花崗岩的例子,讓學生自行歸納找出定義

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