下列哪一位學者提出智力包含脈情境能力(componential)、經驗性能力(experiential)、組合性能立(contextual)等三部分
(A)葛德納(Gardner)
(B)比奈(Binet)
(C)魏斯勒(Wechsler)
(D)史坦伯格(Sternberg)

Sternberg

一、智力三維論

 （一）組合智力【分析能力】：與智力行為如何產生有關 　　　1.後設認知能力  2.吸收新知能力   3.智能表現

（二）適應智力【實踐能力】：個人適應環境的能力 　　　1.適應環境能力   2.改變環境能力   3.選擇能力

（三）經驗智力【創造能力】：個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗做結合

       1.運用舊經驗迅速解決問題的能力  2.改造舊經驗創造新經驗的能力

二、訊息處理論在教育上的意涵

（一）教育內容應包括學生校內外所獲得的經驗

（二）教育歷程應積極創造經驗

（三）教師宜重視認知策略、思考策略、後設認知的教學

葛德納(Gardner)：多元智能理論「語文（Verbal/Linguistic）、邏輯數學（Logical/Mathematical）、空間（Visual/Spatial）、肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）、音樂（Musical/Rhythmic）、人際（Inter-personal/Social）、內省 (Intra-personal/Introspective)、自然觀察（Naturalist，加德納在1999年補充）、存在（Spiritual，加德納在2006年補充）」

史坦伯格(Sternberg)：智力三維論：「組合智力(componential intelligence)：在認知過程中對於訊息的有效處理，包括後設認知能力、吸收新知能力、智能表現。情境因應智力/脈絡智力contextual intelligence)：適應環境變化達到生活目的的實用性智力，包括適應環境的能力、改變環境的能力、選擇能力。經驗智力(experiential intelligence)：個人修改自己的經驗從而達到目的的能力，包括運用舊經驗迅速解決問題的能力、改造舊經驗創造新經驗的能力。

比奈(Binet)：比西量表（世界上第一套個別智力測驗「（1）法國教育部設計一種鑑別學童能力的工具，在一般學童中區分出能力較低者，編入特殊班。(2)適用於3-13歲的兒童：採作業法（依語文、數學、常識等題目實際作業）。(3)創用心理年齡（ＭＡ）與實足年齡（ＣＡ）對比表示智力高低。

魏斯勒(Wechsler)：美國心理測驗專家提倡離差智商（Deviaion IQ），以群體的平均數為基礎，將個人分數與平均數相減是標準差的幾倍。其評分方式採用Z分數之轉換，標準差為15，平均值為100，換句話說為15Z+100。