39.心理學家瓦拉斯(Wallas)及克內拉(Kneller)主張創造思考的4階段，不包括下列哪一階段：
(A)醞釀期(incubation)
(B)驗證期(verification)
(C)豁朗期(illumination)
(D)評估期(evaluation)

陳龍安(1984)亦試圖根據歷來學者對創造力的研究，歸納各家有關創造力之意義，研擬一種可以在教育過程執行的定義：創造力是指個體在支持的環境下，結合敏覺、流暢、獨創、精進的特性，透過思考的歷程，對於事物產生分歧性的觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。

從這個定義加以分析，可歸納以下幾個特點：

(一)創造力是在一種支持性的環境發展。

(二)創造力可決定於個人之產品性質上，乃是一種思考能力。此思考能力根據Guilford的研究當包含擴散性思考的幾種基本能力：敏覺力、流暢力、變通力、獨創力、精進力。

(三)創造力為一種心理歷程。此歷程含括意念萌生之前、概念形成、思考運作的整個過程；可約略分為四個階段：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。

(四)創造力與人格特質有關。學者以為富創造力的個人當具有突破成規；超越習慣；以求新求變及冒險探究的精神去構思觀念或解決問題，而其行為表現出敏覺、流暢、變通、獨特、精進等特質。

綜上所述，創造力可被簡單的定義為察覺前瞻性情境或問題的能力，且創造力並非少數人所具有之罕有且獨特的能力，而是每一個人皆擁有並可被培育發展的。近年來，企業界流行創新能力的培養，創造力即創造的行為鼓勵員工提出新提案新觀念(New idea)，「不同而更好的想法(different & better)」 或「新而有用(new & useful)的想法」這是很簡明易懂的創造力定義，如再加上近年來「守門人」的概念，可以將創造力界定為：「不同而更好又可被接受的想法」，實為教育界可作為開發創造力的實用目標。

Wallas（1926）提出其創造歷程觀點：準備期、醞釀期、豁達期、驗證期，凡四階段。

可是我在程薇的書上看到：

瓦拉斯(Wallas)視創造為一種歷程，並且可分為

(1)準備(preparation)   (2)醞釀(incubation)   (3)豁朗(illumination)   (4)評價(evaluation)   (5)修正(revision) 

五個階段，

請問這是一樣的東西嗎?