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教育測驗與評量(統計)
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110年 - 110 地方政府特種考試_四等_教育行政:教育測驗與統計概要#104818
> 申論題
六、若是想要自編標準化量表,需如何進行?亦即需進行那些項目與程序 以確認量表的性質與品質適合用於研究,所舉項目與程序需詳細說明 之。 (25 分)
相關申論題
一、某課程研究欲針對後設認知意識、批判思考意向與自我導向學習傾向三 個變項評估學生的學習成效,學期初分別進行這三個變項量表的前測, 學期末進行這三個變項量表的後測(前、後測均為同樣的量表) ,前、後 兩測均完成作答的學生為 11 人,以 0.05 顯著水準考驗的結果如下表所 示。本研究使用了何種研究設計方法與統計考驗方法?(10 分)
#444126
二、承上統計考驗結果,從上述三個變項中,任挑其中一個變項寫出其在本 研究中的一組統計考驗的假設:虛無假設和對立假設。(10 分)
#444127
三、承上統計考驗結果,針對後設認知意識,其統計假設的考驗結果以及學 生的學習成效為何?可能會犯那一類型錯誤並說明這個錯誤的內涵為 何?(15 分)
#444128
四、承上統計考驗結果,針對批判思考意向,其統計假設的考驗結果以及學 生的學習成效為何?可能會犯那一類型錯誤及其理由為何?(15 分)
#444129
五、承上統計考驗結果,針對自我導向學習傾向,其統計假設的考驗結果 以及學生的學習成效為何?可能會犯那一類型錯誤及其理由為何? (15 分)
#444130
七、現行許多量表、問卷常以電子表單進行施測,這種施測方式已漸漸地取 代了紙本施測方式,試評論以電子表單施測方式的優點與缺點。 (10 分)
#444132
(五)測驗偏差(test bias)
#560914
(四)平均數的次數分配(distribution of means)
#560913
(三)後設分析(meta-analysis)
#560912
(二)克拉瑪 Ø 係數(Cramer’s phi)
#560911
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