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教甄◆特殊教育專業
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113年 - 113-1 臺北市立南港高工_教師甄選筆試試題_特教科:特殊教育專業知能#119707
> 申論題
四、 班上有位下半身腦性麻痺學生,下肢在行走、跑步和蹲姿等動作均受到影響,您會如何協助該生在操作課程以及職場實習上的學習?(20%)
相關申論題
一、 請依據特殊教育法(民國112年新修正)說明個別化教育計畫(IEP)的重要規定(包含團隊成員、訂定時間等)。(10%)
#510245
二、 若您為特教班一年級導師,得知一位自閉症學生,有傷人、生氣踢桌椅干擾課堂、跑出教室或校園等行為問題,對於該生情緒行為問題的預防作為及因應處理策略為何?(20%)
#510246
三、 請說明高中職自閉症學生參加重新鑑定,欲申請特殊考場適當服務措施 (語音報讀、延長考試時間、電腦作答、少數人考場),分別需檢附之資料 為何?(20%)
#510247
五、 普通班導師詢問,班級裡有位學生學習適應明顯困難,不善言語表達,人際互動方面社會技巧弱,但該生目前是非特生,只知道過往該生曾經就醫並診斷為邊緣型智能障礙,能否評估該生是否有特殊教育需求。請以「臺北市高級中等學校適應欠佳學生校園團隊合作模式」說明,您會如何與相關人員合作,以協助其校園適應?(20%)
#510249
六、 請問您認為一位優質的特教老師最重要的是什麼?(10%)
#510250
(3). 個管教師應如何透過 IEP 會議引導導師進行班級經營調整,並設計能提升小湖社交溝通能力且降低同儕衝突的具體目標?(6%)
#571535
(2). 若小湖在校內發生嚴重的「情緒崩解」或「無預警失蹤」事件,請依據「功能性行為評估」之觀點,擬定一套包含預防策略、危機爆發處理、平復後輔導之標準化作業流程。(7%)
#571534
(1). 特教組長應如何運用校內行政資源(如:特推會、校安通報系統),整合各處室、導師、家長與醫療體系,建立橫向支持網絡以協助個管教師?(7%)
#571533
4.資源班教師在高級中等學校中身兼「教學者」、「個案管理者」與「資源整合者」多重角色。請試述資源班教師在提供「直接服務」與「間接服務」的過程中,應如何具體發揮並落實個案管理之職能?15%
#571532
(2). 身為個管教師,應如何進行跨處室協調並與導師、任課教師合作,在不強化其特教身分 標籤的情況下,提供實質之學習協助?(8%)
#571531
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