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34. 太陽國小社會科老師們在教師社群討論主題式課程設計時,他們先決定學生要達到的學習目標後,接著討論要採用哪種多元評量的方 式檢視學生的表現,最後決定如何設計學習活動。太陽國小的社會科老師們採用何種課程設計模式? (A)目標模式 (B)慎思模式 (C)情境分析模式 (D)逆向設計模式

4. 老師在會談過程中,運用某個心理治療的技術,以期能讓情結與情緒的內容從潛意識浮現到意識中,這個技術是? (A)自由聯想 (B)詮釋 (C)主動想像 (D)增幅

7. 下列哪個諮商理論,認為心理治療的目標在於幫助個人發展他的自我世界,並且不受到治療師的自我世界的牽制? (A)精神分析取向 (B)存在主義取向 (C)個人中心取向 (D)後現代取向

8. 老師運用阿德勒的治療歷程輔導校園性別事件的行為人學生,在其中一個階段想要藉由改變學生的性別刻板印象與迷思,以及調整不合宜的行為來達到輔導目標。這是屬於哪一個階段的任務? (A)建立治療關係 (B)評估與分析 (C)洞察與詮釋 (D)再定向

17.關於後印象派畫家保羅・塞尚(Paul Cézanne)在西方藝術史中的定位與影響,下列分析何者最為適切? (A)塞尚延續印象派對光與色的關注,主要致力於捕捉瞬間視覺印象,其創作核心仍屬印象派範疇。 (B)塞尚透過幾何化的形式分析自然,強調結構與秩序,對立體派的發展產生關鍵影響。 (C)塞尚以細膩筆觸與寫實描繪著稱,其作品重點在於再現自然的外在細節。 (D)塞尚的藝術主要承襲學院派傳統,其創新性體現在題材選擇而非形式語言。

18.在視覺藝術的形式原理中,運用同樣的形狀或色彩重複安排放置,像是古希臘神殿中形狀與大小相似的列柱以相同 的間隔安排,這是屬於下列何種「視覺形式原理」? (A)對稱 (B)漸層 (C)反覆 (D)節奏。