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火災與爆炸基礎理論與實務

消防預防實務

消防搶救實務

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_犯罪防治人員預防組：社會科學研究法#140842(4題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_警察法制人員：智慧財產權法#140841(6題)

115年 - 115 一般警察特種考試_二等_刑事警察人員犯罪分析組：計算機概論（包括計算機結構、資料結構、程式設計）#140840(5題)

115年 - 115 一般警察特種考試_二等_刑事警察人員電子監察組：網路工程#140839(5題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_交通警察人員交通組：交通統計與分析#140838(15題)

115年 - 115 一般警察特種考試_四等_水上警察人員航海組：船舶操作與船上人員管理概要#140837(9題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_消防警察人員：消防警察情境實務概要（包括消防法規、實務操作標準作業程序、人權保障與正當法律程序）#140836(23題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_警察資訊管理人員：網路安全與資訊倫理#140835(10題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_行政警察人員、犯罪防治人員預防組：心理學#140834(4題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_行政警察人員、外事警察人員（選試英語）、刑事警察人員、公共安全人員、犯罪防治人員預防組、交通警察人員交通組、警察資訊管理人員、刑事鑑識人員、國境警察人員、警察法制人員、行政管理人員、消防警察人員：中華民國憲法#140833(40題)

20某校導師發現學生長期缺課，經家訪後得知學生因家庭因素無法穩定到校。導師立即通報相關行政單位，並與輔導教師共同討論後續協助措施。上述教師作法最符合下列哪一項教育法規精神？(A)教師應先確認學生學習成就是否受影響，再決定是否提供後續協助。(B)教師完成通報後，交由行政單位接續處理，避免重複介入。(C)教師應優先要求家長改善家庭狀況，再提供校內支持措施。(D)教師應以學生受教權及最佳利益為優先，並依規定啟動相關支持與協助機制。

19教師於設計探究課程時，先確認學生完成學習後應展現的理解，再據此規劃評量方式及學習活動。上述課程設計理念最符合下列何者？(A)先分析學生的學習需求與課程目標，再整合教學、評量及學習活動的規劃。(B)先確認學生應達成的學習成果，再據以規劃課程內容與學習歷程。(C)先依課程內容規劃教學活動，再透過評量了解學生的學習成效，並適時修正教學。(D)先掌握學生先備經驗與學習表現，再安排適切的教學活動及評量方式。

18依據《十二年國民基本教育課程綱要》，下列有關學習內容與學習表現功能之敘述，何者最適切？(A)學習重點主要由各領域/科目的重要概念、知識、原理原則及情境脈絡組成。(B)核心素養的滾動圓輪意象，三面九項的核心主要是希望培養主動積極的學生。(C)國小及國中「彈性學習課程」，包含跨領域統整性探究課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及單一領域補教教學等四類型課程。(D)依學制劃分為三個教育階段。再依各教育階段學生之身心發展狀況，區分為五個學習階段。

5. 依船員法之規定死亡補償之請領順位？

4. 軍艦在海上，對於航行中之船舶有哪些嫌疑行為可認為是「合理根據」，而得有登臨權？試列舉之。

3. 簡述船舶垃圾之定義。

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講師：陳耘得

簡介：123123

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講師：陳耘得

簡介：222

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講師：陳耘得

簡介：123123

民法 編債 第 616 條

課程：民法 編債
章節：第 二 章 各種之債 第 十五 節 倉庫

描述：倉單應記載左列事項。並由倉庫營業人簽名。 一、寄託人之姓名及住址。 二、保管之場所。 三、受寄物之種類...

民法 編債 第 617 條

課程：民法 編債
章節：第 二 章 各種之債 第 十五 節 倉庫

描述：倉單持有人，得請求倉庫營業人將寄託物分割為數部分，並填發各該部分之倉單。但持有人應將原倉單交還。 前...

民法 編債 第 618 條

課程：民法 編債
章節：第 二 章 各種之債 第 十五 節 倉庫

描述：倉單所載之貨物，非由寄託人或倉單持有人於倉單背書，並經倉庫營業人簽名，不生所有權移轉之效力。

1 「表達是為了增進理解，以下的步驟可建立有效的表達方式。首先，描述客觀事實，即描述你觀察到的事實與狀況。再來，表達感受，表達事實造成你的情緒反應，也試著同理對方的感受。最後，提出需要，即你期待對方怎麼做？向對方明確表達你的需要，也針對對方的需要，給出替代方式。」根據上文，關於「事實」與「需要」，下列敘述何者最適當？(A)描述事實：「當我在工作的時候，你跑來跟我說話。」(B)描述事實：「我可以待會兒再來跟你討論這件事嗎？」(C)提出需要：「我有點困擾，因為我的工作被打斷了。」(D)提出需要：「我看你很焦急的樣子，發生了什麼事嗎？」

2 「『辦桌』是一種『共餐』結合了『宴席』的社會情境，因此也同時具備二者的重要社會意義。以共餐而言，共餐的社會性，標示了共餐者的類同屬性，不僅創造共餐者的共感經驗，也經常賦予共餐的食物具有『我群』的象徵，共餐因此成為許多社群的重要建立基礎。再就宴席而言，宴席是一種有別於平日飲食的特殊狀態，經常在各種節慶、團聚、宗教活動中扮演重要角色，甚至具有儀式性意義。」依據上文，關於辦桌的主要社會意涵，下列敘述何者最適當？(A)作為特定社群的活動證明 (B)標誌飲食文明的特殊脈絡(C)表徵共同群體的緊密關聯 (D)標示族群儀式的文化認同

3 「在邏輯學上，一個命題的語意基本上是針對其真值或假值而言。倘若一個語句不具真 假值（真假意義），便不算是命題。」換句話說：「命題是指具有真值或假值的語句意義」。例如：「高雄的舊名是打狗」為真命題，「《漢書》的作者是司馬遷」是假命題。下列敘述，何者是邏輯學上所謂的「命題」？(A)請你把門打開 (B)鐵受熱會膨漲(C)禁止在此停放車輛 (D)你看明天的天氣會如何

5某班學生在社群媒體成立私人群組，長期以嘲諷性貼圖及暗示性文 字影射某位同學。部分學生認為只是開玩笑，並未直接辱罵對方。 然而，被影射學生逐漸出現焦慮、失眠及拒學情形。學校接獲家長 反映後展開調查，並安排相關輔導措施。 若依據《校園霸凌防制準則》精神分析，下列何者最符合學校認定 事件性質的依據？ (A)是否發生於校園範圍內。 (B)是否造成學生實際身心影響。 (C)是否由教師或學生親眼目睹事件經過。 (D)是否涉及公開辱罵或肢體衝突。

6黃老師在閱讀課中發現，小睿經常快速完成閱讀測驗，但答題正確 率卻不高。進一步觀察後發現，他閱讀時很少停下來思考，也不會 檢查自己是否真正理解文章內容。因此，教師開始要求學生在閱讀 過程中記錄關鍵概念、提出問題，並於閱讀後反思自己理解程度。 經過數週訓練後，小睿的閱讀理解表現逐漸提升。 依據認知心理學觀點，黃老師最主要是在培養學生哪一項能力？ (A)自我監控與後設認知能力。 (B)資訊編碼與長期記憶能力。 (C)學習動機與自我效能能力。 (D)注意力控制與執行功能能力。

7某學生因長期遭同儕排擠而逐漸拒絕參與團體活動。導師發現後， 除提供情緒支持外，也主動與輔導教師合作，透過班級活動改善同 儕互動氛圍，同時安排個別輔導協助學生建立自信。 若依據學生輔導法三級輔導架構分析，導師與輔導教師目前最主要 進行的是： (A)發展性輔導與介入性輔導。 (B)發展性輔導與處遇性輔導。 (C)處遇性輔導與危機處理。 (D)醫療轉介與司法介入。