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9.下列何者為公司法所稱之中央主管機關?(A)財政部(B)經建會(C)經濟部(D)法務部

42. 某生是身心障礙學生,平時能說出少量單詞,但常以片語或不完整句表達需求。資源班教師與語言治療師共同規劃口語 表達訓練,希望依照語言發展與教學鷹架的原則,由基礎到進階安排活動。下列哪一項教學活動順序較為適當? 甲、透過實物、圖片與生活情境,擴充可理解與可使用的核心詞彙,例如人物、動作、物品與常見情緒詞。 乙、引導該生運用已學詞彙組合成完整語句,例如「我要喝水」、「妹妹在畫畫」、「我因為跌倒所以哭了」。 丙、透過示範、仿說與句型比較,使其理解基本語法關係,例如主詞、動詞、受詞、時間詞與連接詞的使用方式。丁、在對話、分享與角色扮演中,練習音量、語速、輪流發言、眼神注視與依情境修正表達內容。 (A) 甲乙丙丁 (B) 甲丙乙丁 (C) 丙甲乙丁 (D) 甲丁丙乙。

43. 某資源班學生因部分科目採抽離學習,學校正在討論其學習評量方式。下列哪些作法較為適切?甲、評量方式可依學生學習目標、表現方式與課程調整情形,採紙筆、實作、檔案、觀察、口述、報告、自評或同儕評 量等方式;紙筆測驗可作為其中一種資料來源,但不宜成為唯一或主要依據。 乙、身心障礙學生之學習評量宜連結其個別化教育計畫所訂之學習目標、課程調整與支持服務,並可於學期末或學生需 求、學習表現明顯改變時,由相關人員檢討修正。 丙、若學生某一科目採全部抽離學習,為避免其成績與普通班學生失去可比性,該科仍應以普通班原班同一份定期評量作為主要成績依據,資源班教師再提供平時觀察資料補充。丁、校內評量若涉及試場安排、輔具使用、試卷呈現方式、作答方式、時間調整或其他必要支持,宜經由團隊評估後明 確記載於個別化教育計畫,以利執行與追蹤。戊、為維持校內評量標準一致,特殊教育學生除非完全無法作答,否則應盡量減少替代性評量與多元評量,回到共同紙 筆測驗,才能避免評量結果受到主觀判斷影響。 (A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 乙丙戊 (D) 甲丁戊。

33.重症病人因SIRS(systemic inflammatory response syndrome)而導致併發症和高死亡率,下列 個案何者無法診斷為SIRS? (A)陳先生車禍後失血2,000公升,手術後三日開始出現高燒至38.2℃,白血球12,500 mm3,PaCO228mmHg (B)張先生重感冒,併發急性肺炎,入院一週後心跳達100次/分鐘,呼吸急促(30次/分鐘)且高燒 至39℃ (C)李先生車禍頭部嚴重外傷,手術後兩日,體溫為38.8℃、PaCO2為40 mmHg,白血球10,000 mm3 (D)王先生燒燙傷面積50%,其心跳為95次/分鐘、白血球15,000 mm3、體溫為38.5℃

34.有關cystic fibrosis(CF)病人,生長及食慾狀況不佳時,建議可補充下列何種礦物質? (A)iron (B)zinc (C)copper (D)selenium

35.下列何種疾病病人是罹患cor pulmonale的高風險群? (A)celiac disease (B)liver cirrhosis (C)COPD (D)Crohn's disease