主題:中小學優良教師專業發展歷程與教學經驗訪談大綱

探究工具為「中小學優良教師專業發展歷程與教學經驗訪談大綱」，採半結構式訪談15為中小學優良教師，研究結果如下： 一、中小學優良教師專業發展歷程 （一）在職前培育階段，受訪教師受到家人與老師影響較大；大學或師範院校的課程是擔任教師之能基礎，社團經驗則對日後的教職工作有所助益。 （二）在導入階段，受訪的中小學優良教師多半靠自行摸索、自助的方式來求生存。初任教師所遭遇的困難如：教學成效無法掌握、未熟悉班級經營、人際關係、行政工作的負擔、進修管道與資源稀少等。其因應困難策略為；請教資深教師、同儕諮詢、觀察其他教師等。 （三）在能力建立階段，受訪教師在初任教職之後，感到個人能力不足、學校環境、學生因素，而積極參與進修研習。成長方式主要是參加縣市研習、研究所、學分班、或是自行閱讀等。 （四）在熱切與成長階段，受訪中小學優良教師個人建立起專長能力之後，多數能因內在動機、同儕相互鼓勵或學生表現，維持熱忱、持續進修精進。 （五）調適階段，對受訪教師而言，並不明顯。 （六）生涯穩定停滯階段，對受訪教師而言，亦不明顯。 （七）在生涯低落階段，屆退前的受訪教師提及士氣低落的原因包括：個人健康、佳婷、教改因素、政府對退休福利的規定等。不過，仍有不少受訪教師依舊保持高度服務意願，同時也希望傳承教學經驗給後進教師。 （八）在生涯結..