主題:回歸主流

回歸主流教育的內涵 在1970年代以來，特殊教育方面興起了一股潮流，即盡量使殘障兒童和其它正常的同儕一起受教，一般稱為「回歸主流」。柯克（S.A.Kirk）對於回歸主流的定義是： １．特殊兒童必須與其正常的同儕安置在一起。２．在普通班中必須獲得特別的輔助。３．再最少限制的環境下盡量使特殊兒童與正常兒童相處在一起。 慎選回歸的方式與時間　　如果對象是一開始就在普通班就讀的智障學生，則應盡可能提供資源班的服務，讓他們有部份時間到資源班接受特教老師的輔導。此時，在資源班接受輔導的時間每週幾小時？輔導重點為何？上課方式是外加還是抽取式？均應事先計畫好。若對象是啟智班的學生，則回歸的方式如何？是部份時間或是全部時間回歸普通班？是部份科目還是全部科目？一般而言，部份科目、部份時間的回歸，對就讀啟智班的學生較為合適。在作法上，可先選取學生擅長的科目（能力）先行回歸，如體育特別好，體育課可和普通班學生一起上課。由於智障學生在藝能科方面的學習動機與學習表現較佳，因此美勞、音樂、整潔活動、聯課活動等均可優先考慮。若無特定科目可回歸，亦可利用下課時間、午餐時間或自修時間，安排聯誼或共同學習的時間。在方式上，除智障學生到普通班參與活動以外，亦可讓普通班學生進到啟智班做反向的交流，效果亦不錯。若是全時回歸，則何時開始回歸？配合措施及轉銜指導是..