主題:課程結構

教育=正式教育（正規教育+非正規教育）+非正式教育 課程結構=校內課程+校外課程  校內課程 正式課程(課表排有授課時間表的學習活動)+非正式課程(課後活動學生自願參與的活動)+潛在課程 外顯課程 將課程發展者、決策者等人的意向納入，並陳述出來的課程，這可由課程的內容中發現 潛在課程 Hidden curriculum亦稱內隱課程，由學生立場設定，具有隱匿效果未事先察覺的或是具有副作用的課程。例如：教師的身教，境教，比馬龍效應(教師對學生的期待，又稱羅森塔效應) 空無課程 Null curriculum在眾多有待學習的內容中，經過審慎考慮，決定排除的學習內容(缺乏的而又重要的課程) 空無課程是和實有課程（包括正式與非正式課程）合為課程探討的整體，空無課程它是指由空缺而未規劃的角度去檢討充實既有課程，可以為既有課程的一部份，也可以與已發展的課程平行設計。 資料來源：教育電子報21期，國立教育資料館 空白課程 The flexible curriculum，則係針對無預先規劃設計，無順序、無系統、無領域、無範圍、無形式的教學時間，具有課程的功能。一般教師係根據既定課程施教，空白課程則係設計者和施教者為同一人，由施教者視當時的情境需要，加以靈活規劃設計施教。 資料來源：教育電子報21期，國立教育資料館 Null curriculum與flexible curriculum不同  Goodlad由上而下依層級將課程分為不同層級的課程觀：意識型態課程(又稱理想課程)，正式課程(地方教育決策單位認可的教學指引，大綱，教科書等)，知覺課程(教師對課程覺察的結果)，運作課程(在教室中實際運行的課程)，經驗課程(學生從運作課程推衍或思索所得)  終身教育：正規教育(正式學校教育)、非正規教育(補習，講習，研討，短期進修)、非正式教育(媒體、網路、人際溝通、日常生活等等) 阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/note_book.php?bsid=546&noteid=6161#ixzz4Pkcpkqtx