主題:腦相容

腦相容（Brain-compatible）一詞最先由哈特（Hart，1983）提出，他主張根據人腦如何處理訊息的研究結果，以及人類自然學習行為的觀察發現，設計與人腦運作模式與學習傾向相容的課程與教學。而其立論的基礎在於：人腦是以平行、多元而非線性、序列的方式處理訊息；認知、記憶、情緒三者密不可分，人腦是三位一體的作業系統；人腦具有自我創發的特性，是一種非程式化的自我組織系統；而人類的基本能力，都是以整體而自然的方式習得的。 腦相容的新學習典範，均強調直覺，右腦的學習。人的大腦左右對分，左右形狀相同，功能卻大大不同，左腦職司語言，又稱「知性腦」，以語言來處理訊息，把進入腦內所看的、聽的，也就是視覺、聽覺、嗅覺、觸覺及味覺五感接受到的訊息，轉換成語言傳達。右腦則職掌思想，又稱「藝術腦」資訊多以圖形、圖畫變換成影像來處理；因為是以圖像傳達，所以處理的時間非常快速，此能力可以大幅活用於語言的學習或速讀能力的加成。1981年加州理工學院史貝利（Roger. W.Sperr）博士在分割腦的實驗中發現，左腦與右腦完全以不同的方式在進行思考，他發現左腦偏向語言、邏輯性的思考，右腦則是影像和心像的思考。 與教育密切相關的腦相容學習，指向兒童早期學習的特定階段會傾向於學習某些技能，科學家把這些特定時期稱為敏感期或關鍵期（critical period）。尤其孩童從出生到十歲，是人類大腦最快速發展的時期，有學者將之稱為「學習機會之窗」（window of learning opportunity）。美國伊利諾大學認知心理學者萬里諾（W.T.Grinauld）將關鍵期內的某些特定認知行為描述為「經驗期待」。