試卷測驗 - 107 年 - 107學年度臺北市公立幼兒園教師聯合甄選初試幼教專業知能II#68967-阿摩線上測驗

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阿摩：與其讓青史成灰，不如讓青史留名。

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試卷測驗 - 107 年 - 107學年度臺北市公立幼兒園教師聯合甄選初試幼教專業知能II#68967

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1(D).

1 有關幼兒整理訊息的能力，下列敘述何者正確？
(A)年齡較大的幼兒會以主題(thematic)相近的找出特徵間的關係
(B)年齡較小的幼兒會以類別(category)特徵找出關係
(C)整理訊息是指透過感官觀察、工具測量及記錄等活動獲得訊息
(D)幼兒隨著年齡的增加，能展現愈多的整理訊息的能力

2(C).

2 幼兒喜歡用積木蓋軌道玩滾珠遊戲，根據卡蜜(Kamii)和狄佛瑞(DeVries)提出協助幼兒建構物理知識(physical knowledge)的建議，下列敘述何者正確？甲、讓幼兒的投擲動作和彈珠滾動有直接的連結乙、嘗試變換斜坡、角度或材質丙、彩繪滾珠玩不同顏色滾珠遊戲丁、使用不同的滾動素材進行比較
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

3(A).

3 有關引導幼兒使用教學資源，下列三種作法，依其合宜性高低排序，何者正確？甲、教師提供多元的媒材，引導幼兒進行小組討論與合作創作乙、教師提供多元的媒材，鼓勵幼兒以不同的表徵方式自由創作丙、全班使用相同材料，教師鼓勵幼兒以不同於教師示範方式探索、創作
(A)甲＞乙＞丙
(B)乙＞丙＞甲
(C)丙＞乙＞甲
(D) 丙＞甲＞乙

4(D).

4 依據舒曼(Shulman)的教師知識基礎分類，教師進行科學課程時，最應具備的基本知識，下列何者正確？
(A)學習者特質的知識
(B)一般教學知識
(C)課程知識
(D)教學內容知識

5(A).

5 下列哪一位學者在其著作《藝術即經驗》中提及美感可從日常生活中提煉，而其歷程應該是一種具備美感的「完整經驗」？
(A)杜威
(B)皮亞傑
(C)福祿貝爾
(D)迦納

6(C).

6 幼兒園教保活動課程大綱，下列有關課程規劃的敘述，何者正確？
(A)主題課程是跟著孩子的興趣，不宜事先規劃課程，以免失去教育意義
(B)課程目標與分齡學習指標限制了教學方向，教師的專業度因此消失
(C)能力動詞不變，將學習指標的名詞修改為主題的重點仍可進行評量
(D)情緒領域不易在正式課程中出現，需耐心等待，才能進行機會教育

7(A).

7 即便後世對泰勒有不少的批判與修改，但有關其目標模式最大的優點，下列敘述何者正確？
(A)提供有系統、有邏輯、理性的課程設計步驟
(B)價值中立，沒有任何意識型態
(C)任何情境皆能適用，非常客觀
(D)目前國民小學的課程教案仍然採用此種行爲目標的敘寫模式

8(B).

8 下列敘述何者較不適合用來評量幼兒的美感能力？
(A)幼兒表達自己對歌曲的想法
(B)幼兒在畢業典禮節奏樂的表演表現
(C)幼兒分享兒童劇中特別喜歡的情節
(D)幼兒隨著音樂模仿動物走路

9(B).

9 下列與遊戲場有關的敘述，何者正確？甲、現代遊戲場大量製造且通常具備攀爬、溜滑等複雜遊戲功能乙、創造性遊戲場提供幼兒多元素材建構遊戲場丙、傳統遊戲場出現較多的戲劇遊戲丁、冒險性遊戲場表面多為鐵製材料
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丙
(D)丙丁

10(C).

10 下列有關全語言(whole language)語言學習觀的敘述，何者正確？甲、語言的學習是整體的學習乙、語言的發展是透過實際的使用而達成丙、語言的發展是從部分到整體丁、語言形式的發展是先於功能的發展戊、語言學習是個社會性的歷程
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲乙戊
(D)甲丁戊

11(B).

11 在臺北某間幼兒園服務的夏天老師，在規劃學習主題的課程時，選擇了「大甲媽祖」這個主題，請問他在選擇主題時，最有可能考慮到下列哪些因素？甲、幼兒的生活經驗乙、新聞事件丙、時令節慶丁、幼兒園和社區資源
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲乙丙
(D)甲乙丙丁

12(C).

12 下列有關蒙特梭利教育模式的敘述，何者正確？甲、工作人性論乙、獎懲無用論丙、關鍵經驗丁、吸收性心智
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁

13(D).

13 課程的理論基礎中認為「教育的目的為傳遞文化遺產，教育的功能是為未來做準備」是下列哪一種哲學主義？
(A)永恆主義
(B)進步主義
(C)重建主義
(D)精粹主義

14(A).

14 有關身體動作與健康領域內容的說明，下列敘述何者正確？
(A)觀察是蒐集評量身體動作與健康領域相關資料最重要的方法
(B)旋轉是指以 180 度轉動身體部位，並持續展現手眼協調的樣子
(C)教保服務實施準則規定 2~6 歲幼兒每天至少有 60 分鐘出汗性活動
(D)玩「老鷹抓小雞」的遊戲主要是提供幼兒與他人合作運用各種素材，共同發展創新玩法

15(B).

15 果果老師在進行有關於自然科學的種子教學活動中，讓幼兒透過神秘箱，用手觸摸來體驗不同種子的觸感及形狀，之後再讓幼兒實際觀察不同種子的異同，這樣的教學活動與下列哪個學習方向較為有關？
(A)熟練各種用具的操作
(B)整理自然現象訊息間的關係
(C)探索自己與生活環境中人事物的關係
(D)運用五官感受生活環境中各種形式的美

16(D).

16 老師在美勞區中為使用工具有困難的幼兒擺置安全易操作的剪刀、較軟的小片紙張、容易擠壓的黏膠，是下列哪一種策略？
(A)成人支持
(B)環境支持
(C)隱性支持
(D)素材調整

17(C).

17 依據《一百零七學年至一百一十一學年幼兒園基礎評鑑指標》之內容，有關全園性教保活動課程發展會議評鑑細項的敘述，下列敘述何者正確？
(A)每學年應至少召開一次
(B)可以與教學會議合併辦理
(C)會議紀錄應包含研議全園性或各班級課程計畫之相關議題
(D)會議召開時間應於開學前，以利訂定下學年課程計畫

18(C).

18 下列有關幼兒身體動作教學法的敘述，何者正確？甲、教導有順序性和全班統一性的動作適合用直接教學法(direct approach) 乙、直接教學法適用於較大年齡的幼兒丙、引導發現教學法(guided discovery)是指老師會透過有順序的問題引導幼兒進行動作的表現和挑戰丁、老師運用探索教學法(exploration)的第一個步驟是進行動作示範
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丙
(D)丙丁

19(A).

19 樂樂加幼兒園於 2011 年創立，中小班活動室設置於一樓，兩班大班活動室置於二樓，針對其目前運作現況的描述，下列何者違反幼教相關法規規定？
(A)教職員工使用廁所設於一樓
(B)二樓活動室走廊前欄杆的高度為 115 公分
(C)全園收 120 位 3-6 歲幼兒，配置有 2 位教師及 6 位教保員
(D)每學期開學前一週召開全園性教保活動課程發展會議

20(A).

20 詹老師在暖身運動後，拿出氣球傘讓中班 15 位幼兒手持氣球傘進行行走、輕微搖晃等遊戲活動。此活動設計最能提供或增強幼兒下列哪一個學習指標的經驗？
(A)身-中-1-1-2 模仿身體的動態平衡動作
(B)身-中-1-2-2 模仿抓、握、扭轉、揉、捏的精細動作
(C)身-中-1-3-1 覺察與模仿日常生活的健康行為
(D)身-中-2-1-1 在合作遊戲的情境中練習動作的協調與敏捷

21(B).

21 王老師是新手老師，面對幼兒第一次玩拼圖花了半小時還是不會，請問她引導幼兒的方式，何者較不適合？
(A)「除了直接問老師，還有什麼方法可以完成拼圖呢？」
(B)「自己想，加油！你一定可以的，要對自己有信心！」
(C)「我們先看彩色的底圖，然後先練習一塊拼圖對應一片彩色底圖。」
(D)「如果從拼圖的形狀來試試看，看結果會怎麼樣呢？」

22(C).

22 瑛瑛入學後，常常哭著上學，對於學校的遊戲與朋友不感興趣，讓父母很為難。從父母口中，陳老師得知瑛瑛因為上學而與照顧他的奶奶分開，才會有如此的情緒。鼓勵奶奶可以陪瑛瑛一起度過入學適應，並透過故事與玩偶，以及具體的時間(吃到小綠碗點心時，表示快要可以回家了)，讓瑛瑛從哭很久，到學習使用玩偶來自己安慰，以及可以理解何時奶奶會來接他。請問老師協助瑛瑛哪一種情緒能力的培養？
(A)情緒覺察與辨識
(B)情緒表達
(C)情緒調節
(D)情緒理解

23(A).

23 下列哪一種蒙特梭利數學教具可培養幼兒認識連續的數？
(A)塞根板
(B)紡錘棒
(C)棕色梯
(D)粉紅塔

24(D).

24 林老師留意到班上的大炳，常常哭喪著臉，不論是玩玩具或是交朋友，大炳常說：「我就是不行，我不喜歡自己。」林老師想要引導大炳，學習欣賞自己的特質，進而喜歡自己。請問林老師可以透過下列哪一個領域的目標來設計相關活動？
(A)情緒領域
(B)身體動作與健康領域
(C)語文領域
(D)社會領域

25(B).

25 瑋瑋與小傑在環保小尖兵的主題中，探討資源回收與環境的關係，是屬於下列哪一類的課程目標？
(A)蒐集各類訊息的課程目標
(B)整理各類訊息的課程目標
(C)解決問題有關的課程目標
(D)探索與覺察各類訊息的課程目標

26(C).

26 下列有關深究性問題的敘述，何者較正確？甲、深究性問題強調在問題解決歷程中，幼兒要獨立完成乙、深究性問題係指能提供幼兒實作與驗證不同解決問題方法的問題丙、相較於一般事實性問題，深究性問題不是直接可以得到答案的問題丁、「我們可以做什麼讓我們的社區不要有那麼多的垃圾？」是屬於深究性問題
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁

27(B).

27 幼兒園教保活動課程大綱六大領域之領域能力與核心素養的關係，下列敘述何者正確？
(A)「自主管理」在六大領域皆可發現
(B)「想像創造」在身體動作與健康、語文、美感等領域可發現
(C)「覺知辨識」在認知領域、語文領域才會出現
(D)「關懷合作」在社會、情緒、美感領域才會出現

28(D).

28 幼兒園教保活動課程大綱中訂有學習指標，提供教學者規劃與執行教學活動時的指引。下列有關學習指標的說明，何者正確？
(A)適合作為評量幼兒學習的標準
(B)非預期的偶發事件不適合連結到學習指標
(C)學習指標只適用於正式課程中
(D)由「學習區」出發的課程，可規劃並連結到學習指標

29(A,B).

29 李老師帶著小班幼兒朗讀兒歌小寶貝：「小寶貝，吹喇叭，吹了八把小喇叭。卜卜叭！卜卜叭！卜叭卜叭卜卜叭！」一唸完，幼兒馬上就問：「怎麼都是『叭』啊？」請問較適合這個活動的學習指標是以下哪一個？
(A)語-小-1-2-1 覺察兒歌與童詩的韻腳
(B)語-小-1-2-2 覺察重複聽到的字詞
(C)語-小-1-1-3 懂得簡單的比喻
(D)語-小-1-3-1 知道生活環境中有不同的語言

30(A).

30 詹老師希望藉由「潛在課程」的方式培養幼兒美感領域的「回應與賞析」能力，下列作法何者較能符合詹老師的想法？甲、在教室內展示板上張貼幼兒作品乙、每日用心搭配自己穿著服裝的式樣與配色丙、在教室外走廊的牆面上懸掛與主題有關的繪本插畫丁、每日進行十分鐘的「好畫分享」讓幼兒討論名畫照片
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丁

31(D).

31 在一個採行華德福教育模式的幼兒園教室中，較常出現以下哪些景象？甲、隨著季節變換，教室中擺設季節桌，擺設當季的自然景物，如花、果、枝葉等乙、在感官區中會放置粉紅塔、棕色梯、聽覺筒與味覺瓶等教具丙、安排晨圈、手指謠或自由創意遊戲等的活動丁、安排水彩畫、蜜蠟捏塑或手指編等的活動戊、在每日作息中安排「計畫—工作—回顧」的時段，讓幼兒依其興趣發展問題解決能力
(A)甲乙丙
(B)乙丙戊
(C)甲丁戊
(D)甲丙丁

32(B).

32 《蔬菜是怎麼長大的呀？》描述蘇菲和爺爺、奶奶一起種植蔬菜的歷程為脈絡，介紹不同根莖葉菜的特徵、構造、生長過程。這本圖畫書可歸於下列哪一類？
(A)報導類
(B)知識類
(C)敘事類
(D)經驗類

33(A).

33 目標模式與過程模式為常見的兩種課程發展模式。有關於這兩種模式的比較，下列敘述何者正確？
(A)目標模式的評鑑方式，係採量化的行為目標達成率；過程模式則採質性的觀察記錄來評鑑
(B)目標模式受到進步主義、發展心理學與認知心理學影響深遠；過程模式則是以行為主義為基礎理論
(C)方案課程比較偏向目標模式；單元課程比較偏向過程模式
(D)目標模式強調師生共創的教學活動；過程模式重視事先規劃好教學活動

34(B).

34 下列哪一項敘事文本同時具有圖像的表達以及音韻的朗讀？
(A)童謠
(B)兒歌
(C)繪本
(D)唐詩

35(D).

35 有關高瞻(High/Scope)課程模式之創造性的心象(creative representation)主要經驗，下列敘述何者正確？
(A)探索旋律
(B)描述物品屬性
(C)創造合作性遊戲
(D)假裝遊戲

36(B).

36 下列關於幼兒園教保活動課程大綱中認知領域特色的敘述，何者不正確？
(A)以生活環境中的數學、自然與文化產物為主要面向
(B)認知指的是知識，也就是一般人的想法
(C)教保服務人員應有系統地引導幼兒蒐集並整理訊息
(D)學期初及學期末可進行定期評量

37(A).

37 下列有關於情境模式的課程發展之敘述，何者正確？
(A)強調在課程發展時，應針對學校所處的的社會情境與文化進行深入分析
(B)強調課程發展不應受理論束縛，而是視實際的特殊情境來考慮與設計
(C)強調有系統的課程組織方式與知識系統的獲得
(D)主張課程設計步驟為：確定課程目標、選擇課程內容、組織課程內容以及進行課程評鑑

38(C).

38 下列有關學習區遊戲素材分析的敘述，何者正確？甲、沙比穿鞋帶板更具結構性乙、布娃娃比芭比娃娃更具真實性丙、積木比形狀拼圖更具材料的潛在性丁、小班比大班幼兒更需要真實性高的遊戲材料
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁

39(C).

39 幼兒在幼兒園裡的自由活動，通常都有以下哪些特性？甲、幼兒自發性的乙、以大肢體為主的丙、活動強度高的丁、持續性高的
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁

40(D).

40 幼兒園教保活動課程大綱的社會領域而言，其三個學習面向的規劃，是由自己再到人與人，接著是人與環境。這是運用課程內容的哪一項組織原則？
(A)統整性
(B)垂直性
(C)均衡性
(D)擴展性

41(D).

41 維高斯基的課程與教學強調合作學習、社會互動以及文化意義，教師能提供幼兒自我規範，實踐更高層次的協助，而下列哪一種課程模式具有上述維高斯基取向？
(A)河濱街教育模式
(B)瑞吉歐模式
(C)華德福教育模式
(D)高瞻教育模式

42(C).

42 根據素養導向的教學設計原則，下列敘述何者正確？
(A)強調情境、脈絡的鋪陳和連結
(B)著重將核心素養分別融入在單一的課程領域中
(C)兼顧學習內容和學習歷程
(D)重視學習者的精熟學習表現

43(D).

43 在美美老師的大班「我們的食物」主題課程中，與幼兒一起閱讀了《我絕對絕對不吃番茄》的繪本，並與幼兒討論偏食的壞處，以及故事主角羅拉的心情轉變。下列有關這些活動的學習方向，何者不正確？
(A)覺察與辨識生活環境中他人和擬人化物件的情緒
(B)熟練並養成健康生活習慣
(C)理解書的內容與功能
(D)保護自己

44(D).

44 陳老師講述《猜猜我有多愛你》這本繪本後，下列何者是鼓勵幼兒具體回應的方式？甲、「說說你對小兔子的感覺？」乙、「你能演出大兔子愛小兔子的動作嗎？」丙、「你認為小兔子和大兔子誰愛對方比較多？」丁、「請把兔子愛吃的食物畫出來。」
(A)甲乙丁
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙

45(D).

45 下列有關幼兒園本位課程的敘述，何者正確？甲、是一種由下而上、草根性的課程觀乙、重視幼兒園內外各種人力和資源的運用與整合丙、由課程領導者決定課程的發展，教師則是課程的實施者丁、發展步驟為：情境分析→擬定願景目標→發展課程→實踐課程→評鑑與修正
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

46(B).

46 老師運用下列哪一項學習指標時，更應留意幼兒所表達的想法和其互動的對象，且不受性別、年齡、社經背景、種族、身心狀態的限制？
(A)表達自己身體的狀況與需要
(B)參與節慶活動
(C)依據活動的程序與他人共同進行活動
(D)覺察自己與家人間的相互照顧關係

47(A).

47 有關幼幼班幼兒美感領域的學習指標，下列敘述何者正確？
(A)探索生活環境中事物的美，體驗各種美感經驗
(B)欣賞視覺藝術創作，描述作品的內容
(C)樂於接觸視覺藝術、音樂或戲劇的創作表現，回應個人的感受
(D)玩索各種藝術媒介，發揮想像力並享受自我表現的樂趣

48(D).

48 幼兒園教保活動課程大綱的社會領域，由小班至大班的學習指標分齡的區隔標準，下列敘述何者正確？
(A)由複雜到簡單
(B)由探索意義到行為遵守
(C)由意願展現到主動積極
(D)由行動理解到行為建立

49(B).

49 1991 年新聞周刊(Newsweek)曾將瑞吉歐幼兒教育系統列為全球前十名最好的學校之一。下列有關瑞吉歐幼兒教育系統的說明，何者正確？
(A)由義大利學者瑞吉歐·艾蜜莉亞(Reggio Emilia)所倡導
(B)強調學生、教師、家長、學校和環境間的互動關係
(C)強調教師於學期前規劃好完整的教學目標與計畫
(D)採用量化的學習評量系統

50(A).

50 幼兒用積木搭建出停車場、捷運站、天橋，反映幼兒下列哪一種心智模式？
(A)轉譯生活經驗
(B)轉譯推理
(C)連續建構
(D)替代建構

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