【精選】 - 教甄◆身心障礙組2024~2019難度:(76~100)-阿摩線上測驗

阿摩：只要有信心，就沒有過不了的橋

100分

(7 分43 秒)

模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆身心障礙組2024~2019難度:(76~100)

繼續測驗

再次測驗下載

下載收錄

1(A).

17. 資源班教師對疑似學習障礙學生進行特教鑑定評量前，需先經普通班教師初篩及進行教學確認難以改善其學習困難，請問這屬於下列何種程序？
(A)轉介前介入
(B)初級預防介入
(C)三級預防介入
(D)個案管理服務

2(A).

19. 依據《特殊教育法》之規定，通過特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定安置的身心障礙學生，若未安置於特殊教育班者，學校得提供何種服務方案？
(A)特殊教育方案
(B)補救教學方案
(C)課後照顧方案
(D)行為功能介入方案

3(D).

32. 關於語言障礙的介入，何者是正確的？甲.通常會藉由互動遊戲來切入乙.應插入或打斷對話即時糾正發音丙.找一個大人欲溝通的主題及示範正確的發音及語言形式丁.可進行韻文遊戲，例如：cat、fat、bat…
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁

4(D).

48. 依據我國《身心障礙暨資賦優異鑑定辦法》，為了評估學生是否為智能障礙，除了進行智能相關評量外，還需進行何種評量，方能確定學生為該障礙類別？
(A) 發展性評量
(B) 人格評量
(C) 標準化成就評量
(D) 適應性行為評量

5(C).

52. 老師教小欣脫外套，小欣脫完外套後沒有將外套掛好，老師指著外套和衣帽架，對小欣說：「脫完外套後，應該要做什麼？」請問老師使用了下列哪一組輔助策略？
(A) 手勢與直接口語
(B) 動作協助與間接口語
(C) 手勢與間接口語
(D) 動作協助與直接口語

6(C).

14. 老師發現佳佳在聽故事時總是一臉茫然，後來才知道她很難一邊記住故事情節，一邊理解故事內容。請問佳佳最有可能在哪方面出現問題？
【題組】15. 承上題，下列哪些介入策略，最能有效解決佳佳的學習困難？
(A) 降低教材年級水準
(B) 鼓勵佳佳用聽管道學習
(C) 教導筆記技能
(D) 提醒佳佳在時限內完成作業

7(D).有疑問

21. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列哪一位學生的現況資料收集，已能符合智能障礙的基準？
(A) 即將入小學的小美，IQ 為 70，在認知學習上有明顯障礙
(B) 資優生阿強因中風而損傷腦部，智力受損，且行動不便、學習有困難
(C) 17 歲的大明在車禍後智力受損，IQ 只有 68，且在學業學習有顯著障礙
(D) 小禾被診斷為唐氏症，IQ 為 60，且有溝通、生活自理、學習上的顯著障礙

8(C).

40. 有四位老師提出對個別化教育計畫（IEP）的看法，請問何者正確？

（甲）IEP 的擬定強調團隊合作，故資源班負責各科教學的老師應分別撰寫各科 IEP

（乙）IEP 應依學生個別特質與需求而量身訂作，並同時兼顧學業性與實用性的成就

（丙）期初 IEP 會議所決議的內容一定要執行，並於期末再作檢討，但期中不得變動

（丁）應邀請學生本人及其家長參與訂定 IEP，必要時學生家長亦可邀請相關專業人員陪同
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 乙丁
(D) 丙丁

9(B).

51. 特教教師必須熟悉校內各種行政資源的功能與機制，才能為潛在或正式特殊學生爭取福利。請問以下關於「諮商與輔導」服務對象與提供方式，何者錯誤？
(A) 適用有適應困難、情緒行為問題之學生
(B) 對象僅限符合身心障礙資格者
(C) 學生輔導需求未確認前，校內宜先召開個案會議取得共識
(D) 屬於二級或三級輔導的服務內涵

10(B).

（68-69 題）題組：

請依據《身心障礙者權利公約》（Convention on the rights of persons with disabilities，以下簡稱「CRPD」）的精神與內涵回答下列問題。

【題組】69. 關於 CRPD 合理調整（reasonable accommodation）的觀點，下列說明或建議何者錯誤？
(A) 障礙者要求政府在車站入口設置斜坡道屬於合理調整
(B) 由全校學生均攤輪椅生的無障礙遊覽車費用屬於合理調整
(C) 義務承擔者（duty bearers）提供合理調整是落實不歧視的重要關鍵
(D) 是否造成義務承擔者「過度或不當負擔」是判斷合理調整的標準之一

11(B).

13. 《身心障礙者權利公約(CRPD)》同時強調通用設計和合理調整, 這兩種做法有許多相同和相異的地方若用來審視課程發展,以下哪些說法是正確的?甲、都是要讓身心障礙學生使用普通教育教材。乙、通用設計強調課程發展之初就考量所有人的可能需求。丙、合理調整的相關措施需由個別化教育計畫團隊評估。丁、合理調整是指只要身心障礙學生提出的需求,就要提供調整措施。
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁

12(B).

15.集中式特教班老師在本國語文課,安排看簡餐店菜單的活動來做為完成閱讀的目的。教師是採用下列哪一種課程理念來進行語文教學?
(A)補救性課程
(B)功能性課程
(C)發展性課程
(D)生態性課程

13(C).

19陳老師想要教導智能障礙生小華提升自我決策能力,哪個做法值得嵌入班級例行活動中?
(A)請楊老師盡量幫小華決定班級中可以做的事情
(B)根據IEP的目標,規劃特殊需求課程來教導自我決策的能力
(C)先列出學生一天在班級的活動,並找出可以讓小華做決定的機會,進行教導和練習
(D)因為小華是重度智能障礙學生,所以陳老師在IP中只好自己規劃小華可以參與的課程,很難去考量小華的興趣

14(D).

5. 身心障礙學生所需的自我決策課程，屬於特殊需求領域的哪一個科目？
(A) 學習策略
(B) 社會技巧
(C) 職業教育
(D) 生活管理

15(D).

19.下列哪一種教學法，最適合應用於生活自理課程，教導重度智能障礙學生學習自己穿褲子？
(A) 合作教學
(B) 編序教學
(C) 合作學習
(D) 工作分析

16(C).

7. 某智能障礙學生，在學習時經常出現類化的困難，在教學上老師可以採取下列何者來提升其類化能力？
(A) 運用多元增強物
(B) 提供多感官刺激
(C) 安排不同教學情境
(D) 進行短期記憶訓練

17(B).

3. 小明經常干擾、逗弄同學，老師就介入處理。在行為功能的界定上，小明的行為屬於：
(A) 獲得內在刺激
(B) 獲得外在刺激
(C) 逃避內在刺激
(D) 逃避外在刺激

18(B).

9. 上課時，當學生無法回答問題時，教師提供幾個選項讓學生選擇；教師將課本進度的頁碼、關鍵字詞或重要訊息寫在黑板上。這是屬於課程調整中的哪一種？
(A) 學習內容
(B) 學習歷程
(C) 學習環境
(D) 學習評量

19(D).

16. 在聯合國《身心障礙者權利公約》下，身心障礙學生需要培養自我決策與自我倡導的能力。在進行課程設計時，教師可參考特殊需求領域課程的哪個科目？
(A) 定向行動
(B) 社會技巧
(C) 溝通訓練
(D) 生活管理

20(D).

18. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列哪些敘述符合自閉症的定義與鑑定基準？
【甲】表現出固定而有限之行為模式及興趣
【乙】長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者
【丙】語言理解或語言表達能力與同年齡者相較，有顯著偏差或低落現象，造成溝通困難者
【丁】因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，致在學習及生活適應上有顯著困難者
【戊】顯著社會互動及溝通困難
(A) 甲乙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丙丁戊
(D) 甲丁戊

21(C).

53.在教導學習功能嚴重缺損學生的過程中，當學生已經能在教室達到學習目標「能向櫃檯人員（教師扮演）點餐」時，教師下一步應該如何才能增進學生的能力表現？
(A)在教室裡持續練習向不同的老師點餐
(B)透過平板電腦進行不同的點餐方法
(C)到社區附近餐飲店進行點餐練習
(D)運用紙筆測驗了解學生點餐的知識

22(B).

31. 根據「特殊教育法施行細則」（109.07.17 公佈）的規定，下列哪一項敘述是錯誤的？
(A)個別化教育計畫應以團隊合作方式針對身心障礙學生個別特性訂定
(B)身心障礙學生個別化教育計畫應於開學後一個月內訂定
(C)有情緒行為問題學生需擬定行為功能介入方案
(D)學校應邀請學生參與個別化教育計畫的擬定

23(C).

70. 下列對於「位值概念」的描述，何者最正確？
(A)運用位值概念可以解釋加減互逆
(B)運用位值概念可以解釋乘法代表連加的結果
(C)運用位值概念可以解釋數字所在的位置不同，其數值不同
(D)運用位值概念可以解釋分數代表兩數相除的結果

24(B).

20.有位 25 歲女性患者被家人送至急診，據家人說明，個案最近 2 星期愛打電話、半夜不睡、精力十足、亂花錢、最有可能之精神科診斷為
(A)恐慌症
(B)躁症
(C)強迫症
(D)憂鬱症。

25(D).

31.依據特殊需求領域課程綱要,「彎腰拾起地板上的目標物」屬於功能性動作訓練的學習內容的哪一個主題?
(A)移位
(B)移動
(C)身體姿勢的維持
(D)身體姿勢的改變

最頂 ▬

【精選】 - 教甄◆身心障礙組2024~2019難度:(76~100)-阿摩線上測驗

Pro SE teache剛剛做了阿摩測驗，考了100分