精熟測驗 - 教甄◆教育基本概念-阿摩線上測驗

阿摩：相信是成功的開始，堅持是成功的終點。

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模式:精熟測驗
科目:教甄◆教育基本概念

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1(A).

46. 陳女士是全職媽媽，同時參加社區親子共學團與學校志工團，成員間教育理念相似，還會輪流安排各類學習活動，常常團進團出，因此，小孩也都成為玩伴與學友。請問，陳女士與其他成員共享下列何者？
(A)社會資本
(B) 經濟資本
(C)人力資本
(D)象徵資本

2(D).

40. 依據我國「國民教育法」之規定，以下敘述何者正確？
(A)國民教育以養成德、智、體三育均衡發展之健全國民為宗旨
(B)資賦優異之國民小學學生，得縮短其修業年限。但以兩年為限
(C)國民教育均應由政府辦理
(D)國民小學應實施常態編班，為兼顧學生適性發展之需要，得實施分組學習

3(B).

33. 研究者想要在他任教的班級內，以單一種測驗，而且只施測一次的方式取得信度，請問所使用的方法是：
(A)複本法
(B)折半法
(C)再測法
(D)評分一致性

4(A).有疑問

30. 大仁國小因應今年（2020 年）新冠肺炎疫情延後開學事宜，召開行政會議，在會上各處室研議相關配套措施，並進行工作分配。請問這個會議體現了和諧論的哪個概念？
(A)整合
(B)主動性
(C)異化
(D)選擇

5(D).

29. 王老師很注意社會中有關多元文化的現象，發現最近地方新聞對新住民的報導似乎有偏差，因而上課時鼓勵學生寫信給報社，建議在報紙中應改善對新住民的報導態度。請問王老師所採用的課程設計模式是較傾向於 J. Banks 多元文化課程內容設計的何種模式？
(A)貢獻模式
(B)附加模式
(C)轉化模式
(D)社會行動模式

6(C).

20. 戴老師常勉勵老師們發展課程要有願景，「不應使用過時的教材去教導現在的學生，以免學生無法適應未來的社會生活」。請問上述主張與下列何者的蘊義最為呼應？
(A)懸缺課程
(B)派代亞計畫
(C)劍齒虎課程
(D)標準本位教育

7(A).

9. 李老師常參加「名師講座」研習，希望吸取講師的成功經驗，精進教學。然而，當他在自己班上如法炮製，總是無法達到講師宣稱的好效果。請問，李老師應該先破除培根（F. Bacon）所謂的何種偶像，才有可能發展出適合自己與學生的教學方法？
(A)劇場
(B)洞穴
(C)種族
(D)市場

8(A).

47. 對測驗進行分類，可幫助使用著更能有效掌握測驗的功能。以下何者屬於典型表現測驗？甲、羅夏克墨漬測驗乙、主題統覺測驗丙、國小學童中文閱讀理解測驗丁、多因素性向測驗
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁

9(C).

45. 根據教育部民國 105 年 5 月 20 日校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項，以下何者是教師在校園中可以使用的一般管教方式？甲、依該校學生獎懲規定及法定程序，予以書面懲處乙、責令學生採取特定身體動作為懲罰丙、列入日常生活表現紀錄丁、經其他教師同意，於行為當日，暫時轉送其他班級學習
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁

10(A).

43-44 為題組

【題組】44. 若此粗黑色的分布曲線，為某一小學老師的薪資的分布曲線態，而且薪資與教學年資為正相關，請問這所中學資淺老師比資深老師的人數是？
(A)資淺教師多
(B)資深教師多
(C)一樣多
(D)無法判斷

11(B).

39. 組織對知識所做的管理，透過知識的蒐尋、組織、儲存、轉換、擴散、移轉、分享、運用等過程，有效地運用知識並再造知識，以提高組織的效能，此做法屬下列何者?
(A)組織再造
(B)知識管理
(C)知識領導
(D)知識轉化

12(B).

24. 徐老師是一位桃園市國小普通科教師，為實現十二年國教課綱精神，在這學期課程中採取「跨領域統整教學」，請問下列哪些可能是徐老師採取的跨領域統整教學主題：甲、熱的傳導、對流與輻射；乙、桃園埤塘的前世今生；丙、詩經中的花草鳥獸；丁、大潭電廠的存與廢
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁

13(D).有疑問

21. 陳教授主張課程評鑑應該兼具描述和判斷的成分，且不論是描述或判斷，都要蒐集課程方案的先在因素、交流因素和結果因素三類變項因素，包括收集「意圖」和「觀察」的資料，然後建立判斷標準，再進行判斷。請問此類評鑑方式稱為哪一種課程評鑑？
(A)差距模式
(B)感應模式
(C)鑑定模式
(D)外貌模式

14(C).

8. 張老師進入教學現場幾年了，對於職場中許多不合宜且強制性的規定與作法有諸多的疑慮，幾經思考後認為必須針對這些不合宜且不具正當性的規定奮力反抗且付諸行動。此刻張老師的行為比較接近尼采(F. W. Nietzsche) 所主張精神三變的哪一個階段？
(A)嬰孩
(B)駱駝
(C)獅子
(D)巨龍

15(B).

6. 鄭老師主張進行教育研究時，必須先排除任何意識型態與理論框架，還原事物本身，才能就研究對象本身進行恰如其分的描述，以達客觀性的要求。有關鄭老師的想法比較接近下列哪位學者的主張？
(A)H.G.Gadamer
(B)E.Husserl
(C)J.Habermas
(D)K. Popper

16(D).

5. 裴斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi)曾發表《論人性在自然的發展過程》一書，請問他主張教育的目的應使人成為怎樣的人?
(A)自然人
(B)動物人
(C)道德人
(D)社會人

17(A).

4. 吉利根（C. Gilligan）開創關懷倫理學理論，她指出有二種不同的道德意識，其一是關懷，另一種為何？
(A)正義
(B)義務
(C)效益
(D)意志

18(D).

1. 臺灣先民早期有敬字惜紙的習俗，請問目前台灣現存最大的惜字亭位於哪裡？
(A)桃園孔廟敬字亭
(B)開南書院惜字亭
(C)中壢新街聖蹟亭
(D)龍潭聖蹟亭

19(C).有疑問

7. 張校長在學校進行課程發展期間，實地記錄與描述該校課程發展中真實發生的情況，她運用各種社會科學的方法，觀察、記錄與釐清學校課程發展期間所發生的一切。這是最符合下列何種課程發展模式？
(A)目標模式
(B)草根模式
(C)自然模式
(D)過程模式

20(B).

4. 有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內涵的敘述，下列何者正確？
(A)國小低年級學生要上生活課程及綜合活動領域課程
(B)跨領域統整課程最多佔彈性學習課程總節數五分之一
(C)實施彈性學習課程，應安排具備專長的教師授課，並列為教師授課節數
(D)健康與體育領域一~三年級為第一學習階段、四~六年級為第二學習階段

21(C).

3. 李校長認為在學校課程願景、各年級課程計畫、教師教學設計以及學生學習評量之間要取得協調一致性。這反映了何種課程概念？
(A)課程連貫（curriculum coherence）
(B)課程統整（curriculum integration）
(C)課程校準（curriculum alignment）
(D)課程銜接（curriculum articulation）

22(D).

2. 陳老師主張課程是在課室中教師與學生互動歷程中產生，這是哪一種層次的課程決定？
(A)正式課程（formal curriculum）
(B)理想課程（ideal curriculum）
(C)運作課程（operational curriculum）
(D)經驗課程（experiential curriculum）

23(B).

48. 108課綱要求教師與校長至少每隔多久必須公開授課一次？
(A)初任後三年內
(B)每學年
(C)每學期
(D)由直轄市、縣市政府主管教育機關訂定

24(C).

47. 若你預計與校內其他老師合作開設跨領域或跨科統整課程，在108課綱允許的範圍當中，可以運用下列哪些方式來實施？甲、請學校彈性調整部定課程，因跨領域或跨科統整課程可佔領域學習總節數五分之一以內；乙、由學校課發會通過課程計畫，運用寒暑假實施跨領域或跨科統整課程；丙、由本土語文/新住民語文領域結合其他領域實施跨領域或跨科統整課程；丁、運用彈性學習課程節數來實施跨領域或跨科統整課程
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

25(D).

27. 根據艾瑞克森（E. Erikson）的心理社會階段論所提出的八個發展危機 ①自卑（inferiority）②孤立（isolation）③停滯（stagnation） ④自我懷疑（self-doubt）⑤絕望（despair）⑥罪惡感（guilt）⑦不信任（mistrust）⑧角色混淆（role confusion）。按照發展先後順序，依序是：
(A)⑦⑥①④⑧③②⑤
(B)⑦①④⑥②③⑧⑤
(C)⑦④⑧①②⑥⑤③
(D)⑦④⑥①⑧②③⑤

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蓉蓉一定行！剛剛做了阿摩測驗，考了84分