試卷測驗 - 110 年 - 110 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#98846-阿摩線上測驗

阿摩：年輕不懂事，懂事就不年輕了

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試卷測驗 - 110 年 - 110 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#98846

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1(D).

1. 學校行政與教育行政管理的「非均衡系統模式」強調何種特質？
(A)學校應訂有明確目標，所有師生依其角色確實執行業務並創造高效率
(B)教育人員應具有溝通與協調能力，必要時可循非正式管道處理問題
(C)教育人員應對所處環境極其敏感，並視其變化而制訂適當的權變策略
(D)教育人員應隨時警醒，對於看似枝微末節之小事也不應忽略

2(B).

2. 有關 STEAM 的敘述何者正確？
(A)以人文主義為哲學基礎，重視教育機會均等
(B)強調探究實作與五感學習能力
(C)強調體育與理工科技學科的跨領域有機整合
(D)確立英文、數學與科學為核心科目

3(B).

【已刪除】3. 根據《國民教育法》第 7 條之規定，國民中小學之課程應以下列何者為中心？
(A)德、智、體、群、美五育均衡發展教育
(B)民族精神教育及國民生活教育
(C)人本教育及個別化教育
(D)人文教育及性向教育

4(D).

4. 臺北市政府教育局透過雙軌策略同步推動本市雙語教育。其中所謂雙軌指的是下列何者？
(A)雙語學校與英語學科教學
(B)全英語教學與沉浸式英語教學
(C)國際實驗學校與雙語學校
(D)雙語學校及英語融入教學

5(D).

6. 史北克(Skibeck)(1976)認為，學校課程設計是一種手段，他提出了一個課程設計的發展模式，在此模式的第一個步驟是下列哪一項？
(A)準備課程目標
(B)提出可能方案
(C)列出發展標準
(D)分析情境

6(A).

7. 內容效度比較適合應用於下列哪一種測驗呢？
(A)成就測驗
(B)人格測驗
(C)憂鬱情緒量表
(D)性向測驗

7(C).

8. 《十二年國民基本教育課程綱要》強調的課程統整理念，不包括下列哪一項？
(A)領域與領域的統整
(B)知識、能力與態度的統整
(C)教與學的統整
(D)核心素養的統整

8(D).

9. 根據《學生輔導法》，國民小學處遇性輔導的主責人員是下列哪一位？
(A)校長
(B)輔導主任
(C)輔導教師
(D)專業輔導人員

9(A).

10. 小珠的媽媽沉迷於網路遊戲，沒有提供小珠適當照顧，請問小珠遭受哪一種虐待？
(A)疏忽
(B)身體虐待
(C)情緒虐待
(D)性虐待

10(C).

11. 下列何者屬於思覺失調症(schizophrenia)的正性症狀(positive symptoms)？
(A)人際退縮
(B)情感表達減少
(C)妄想
(D)忽視外表儀容

11(C).

12. 以下有關皮亞傑(Piaget)之自律道德期和他律道德期的比較，何者正確？
(A)自律道德期出現較早，他律道德期出現較晚
(B)女性較強調自律道德，男性較強調他律道德
(C)自律道德重視行為者意圖的判斷，他律道德重視行為的結果
(D)自律道德期相當於具體運思期，他律道德期相當於前運思期

12(C).

小珍是班上的風紀股長，只要看到班上同學有違規的行為常會直接出面糾正，但也因此讓部分同學心有不滿，其中小明便錄影以髒話批評小珍，並誇大模仿小珍的口頭禪和出糗動作，且將影片上傳分享給其他同學，結果影片越傳越廣，其中有同學看過影片後，在學校當著小珍的面模仿嘲笑，小珍才知道影片的事，面對部分同學的訕笑與異樣眼光，小珍心中感到既傷心又不舒服，便將此事告知老師。
【題組】13. 小明在網路上批評與嘲笑小珍，並且把相關影片廣為流傳，其可能要負擔何種責任？
(A)毀謗罪
(B)傷害罪
(C)公然侮辱罪
(D)網路煽動罪

13(B).

【題組】14. 老師在聽了小珍的報告後，需依規定進行通報，至遲應於多少時間內完成通報？
(A)12 小時
(B)24 小時
(C)48 小時
(D)72 小時

14(A).

【題組】15. 根據《校園霸凌防制準則》，學校在處理小珍的事件時，應以降低雙方的衝突，並促進和解及修補關係為主，請問這樣的方式是指何種策略？
(A)修復式正義策略
(B)訴諸感情策略
(C)隔離策略
(D)自我管理策略

15(A).

16.關於身心障礙學生輔具需求的敘述，下列何者正確？
(A)低口語學生可依需求使用語音溝通板
(B)無法行走的肢體障礙學生需要助行器
(C)聽神經損傷的聽障學生適於植入人工電子耳
(D)手杖係針對全盲者，弱視學生不適用

16(B).

17.甲、代名詞反轉；乙、助詞使用困難；丙、構音或聲調異常；丁、語法和語序問題；戊、仿說或答非所問；己、抽象詞彙理解困難。上列哪些是聽覺障礙學生較可能出現的語言問題？
(A)甲乙丙己
(B)乙丙丁己
(C)丙丁戊己
(D)甲丙丁戊己

17(C).

18.下列何者是智能障礙、學習障礙、情緒障礙與自閉症學生都可能發生的學習問題？
(A)智力皆在正常範圍以下
(B)學習速度緩慢
(C)不易集中注意力及專心學習活動
(D)記憶力差

18(A).

19.下列哪一項比較不會是學習障礙學生的主要特質？
(A) 智力低下
(B)閱讀困難
(C)學業低成就
(D)書寫有困難

19(C).

20.下列哪些不是情緒障礙學生常見的特徵？
(A)不順從
(B)情緒易趨向二個極端
(C)智力低下
(D)學業低成就

20(B).

21.關於兼具身心障礙與資賦優異之雙重特殊需求學生的鑑定與輔導，下列敘述何者正確？
(A)身心障礙證明是其鑑定時的必要文件
(B)可將個別輔導計畫納入個別化教育計畫中
(C)應視其障礙程度調整資賦優異的鑑定基準
(D)輔導與支援服務應以身障為主、資優為輔

21(A).

22.某測驗的題目為「ㄅㄢ這個聲音，如果把前面的音去掉後，還剩下什麼音呢？」請問這主要是評量學生的何種能力？
(A)聲韻覺識
(B)言語機轉
(C)語意理解
(D)口腔動作

22(D).

23.某標準化語言發展量表經研究程序證實，語言障礙學生在該量表的得分顯著低於典型發展的學生，這是屬於何種效度的檢驗？
(A)內容效度
(B)效標效度
(C)預測效度
(D)構念效度

23(D).

24.某國小腦性麻痺學生這學期申請到物理、職能和語言治療各兩小時的專業服務，請問這些治療師到校服務時，較宜採用何種服務模式為主？
(A)外加補救教學
(B)抽離小組訓練
(C)抽離個別訓練
(D)入班合作諮詢

24(A).

25.關於聽覺障礙生的輔導需求與做法，下列哪些正確？
（甲）聽障生視需求可以免考聽寫或英聽
（乙）單側聽損學生也會需要 FM 調頻系統
（丙）對聽障學生必要時需採用非語文智力測驗
（丁）手語翻譯員的申請對象為高中以上的聽障生
(A)甲丙
(B)乙丙
(C)甲乙丙
(D)甲丙丁

25(C).

26.依據《特殊教育法施行細則》之規定，已在學之四年級下學期的身心障礙學生，其五年級上學期的個別化教育計畫最遲應於何時訂定？
(A)四年級下學期開學後一個月內
(B)四年級下學期結束前
(C)五年級上學期開學前
(D)五年級上學期開學後一個月內

26(C).

27.對於情緒行為問題兒童所提供的 RTI 模式，以下何者不包含在內？
(A)正向行為支持策略
(B)行為改變技術
(C)功能性行為評量
(D)班級經營與情緒教育

27(A).

28.亞斯伯格症(Asperger)和一般自閉症(Autism)學童的最主要差異何在？
(A)口語能力
(B)固執行為
(C)人際互動
(D)動作能力

28(D).

29.小清的媽媽是印尼籍，老師採用印尼語言對小清施測，請問符合下列哪一項概念？
(A)零拒絕
(B)父母參與
(C)最少限制環境
(D)非歧視評量

29(D).

30.重度障礙及多重障礙學生普遍有智能低下的問題，針對重度障礙及多重障礙的評量，下列何者評量較適合對其施測？
(A)國語構音測驗
(B)魏氏兒童智力量表
(C)比西智力測驗
(D)生態評量

30(C).

31.小平是一位 ADHD 的學生，他的學業技巧評量下列何者適用？
(A)替代性評量
(B)檢核表
(C)課程本位評量
(D)適應行為評量

31(A).

32.小芬為一位有語暢問題的學生，老師應該如何幫助這位學生？
(A)重複或重述學生的話，確定暸解學生所說的話
(B)告訴學生「放輕鬆，慢慢說，別急，想好再說。」
(C)刻意注意學生說話的行為
(D)打斷學生說話且糾正說話行為

32(C).

33.小傑是一位重度多重障礙學生，在語文課程中其認知未達到班上程度，在非學業領域內的調適與聚焦應考慮下列哪項技能，可以減少同儕拒絕重度障礙與多重障礙學生融入學業領域的課程中？
(A)寫作
(B)識字
(C)社會互動
(D)閱讀課本

33(A).

34.取得兒童的「語言樣本」是評量兒童是否有語言障礙的重要方式之一，下列何者是比較理想的做法？
(A)收集自然環境下的親子溝通的語言
(B)念字卡上的文字
(C)模仿老師的系列性的語句
(D)孩子獨自讀故事書

34(B).

35.國內聽覺障礙學生所使用的手語，主要包括哪兩種？
(A)國際手語、自然手語
(B)自然手語、文法手語
(C)文法手語、國際手語
(D)正式手語、非正式手語

35(D).

36.某資源班教師為增進自閉症學生的共享式注意力，在教學時著重學生的自發性動機、自我管理能力和對多重線索的反應等要素。該教師係採用下列何種教學法？
(A)社會故事介入
(B)結構化教學法
(C)應用行為分析
(D)核心反應訓練

36(D).

37.為符應《身心障礙者權利公約》的精神，在《十二年國民基本教育-特殊教育課程實施規範》中，揭示哪兩大理念？
(A)適性揚才、終身學習
(B)家長參與、社區本位
(C)自我決策、生涯轉銜
(D)通用設計、合理調整

37(D).

38.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，身心障礙相關之特殊需求領域課程在國小階段屬於何種課程？
(A)部定課程
(B)領域學習課程
(C)彈性學習時間
(D)彈性學習課程

38(B).

39.昌民是重度和多重障礙的腦性麻痺學生，教導他在他的作業本上簽名，下列哪一項不適合？
(A)字卡
(B)鉛筆
(C)貼紙
(D)附印泥的印章

39(C).

40.評量自閉症兒童，下列哪一領域一定要優先評量？
(A)認知
(B)動作
(C)溝通
(D)閱讀

40(A).

41.在課堂裡，進入普通班核心課程之個別化教育計畫目標的運作，重度和多重障礙的學生在課堂上不是一個客人，而是和任何學生一樣屬於普通班，請問下列何者可以促進融合?
(A)IEP 的目標技能需要分布在全天裡的每一項活動中
(B)只在普通班以外的另一個情境裡執行 IEP 裡的目標
(C)在一種功能性活動中，練習 IEP 技能
(D)IEP 強調在日常的基礎上完成普通班每天所有活動

41(D).

42.教師告訴學生：「教室是不是很熱？」屬於哪一種提示策略？
(A)身體提示
(B)手勢提示
(C)直接口語提示
(D)間接口語提示

42(B).

43.小燕是一位目前就讀普通班的重度腦性麻痺兒童，手部動作不靈活，說話也口齒不清，行動上必須倚賴助行器，下列哪一項支持服務不是她的個別化教育計畫應考量的項目？
(A)無障礙廁所
(B)課程教材的簡化
(C)溝通輔具
(D)物理治療

43(D).

44.陳老師教重度智能障礙學生穿褲子。他先以示範方式(1)以雙手拿起褲子(2)將褲子拿近學生腳旁(3)將右腳伸入右邊的褲腳裡(4)再將左腳伸入右邊的褲腳裡，只留最後一個步驟讓學生自己(5)把褲頭往上拉至腰部。等學生精熟這最後的步驟後，則進行第四和第五個步驟之教學，讓學生將第四和第五個步驟串聯起來做。如此類推，直到完成所有步驟。李老師運用了下面一種策略？
(A)分項連鎖
(B)完全連鎖
(C)正向連鎖
(D)反向連鎖

44(C).

45.有意的自我監控是重要的學習策略，但在下列的哪一個活動中，成效不佳？
(A)閱讀理解
(B)數學解題
(C)電腦打字
(D)情緒調控

45(B).

46.若參照自閉症的鑑定基準，下列何者是此類學生較普遍需要的特殊需求領域課程？
(A)生活管理、學習策略
(B)社會技巧、溝通訓練
(C)生活管理、定向行動
(D)學習策略、輔助科技應用

46(D).

47.某國小資源班教師經評估後，確認有多位身心障礙學生需要加強自我決策的態度與能力，該教師可以為這些學生安排何種特殊需求領域課程？
(A)學習策略
(B)溝通訓練
(C)職業教育
(D)生活管理

47(A).

48.教師針對身心障礙學生具有學習功能輕微缺損的領域，運用情境教學法及口語提示法，這屬於何種層面的課程調整？
(A)學習歷程
(B)學習內容
(C)學習環境
(D)學習評量

48(C).

49.依據《特殊教育法施行細則》之規定，下列哪些人應參與個別化教育計畫之訂定，而非僅屬必要時才得參與？（甲）特教老師（乙）相關教師（丙）身障學生家長（丁）身障學生本人（戊）學校行政人員（己）相關專業人員
(A)甲乙丙戊
(B)甲丙丁戊
(C)甲乙丙丁戊
(D)甲乙丙丁戊己

49(C).

50.根據《特殊教育法》特教諮詢會行政人員代表合計不得超過？
(A)沒有限制
(B)二分之一
(C)三分之一
(D)四分之一

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