今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-國小-阿摩線上測驗

阿摩：只有想不到的事，沒有做不到的事。

83分

(54 秒)

模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小

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1(D).

9. 以下《十二年國民基本教育課程綱要》「語文領域—國語文核心素養具體內涵」中，哪一個選項不是「總綱核心素養」中，國民小學教育「溝通互動」面向所包含的內容？
(A)理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標
(B)理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力
(C)運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養
(D)善用科技、資訊與各類媒體所提供的素材，進行閱讀思考，整合資訊，激發省思及批判媒體倫理與社會議題的能力

2(A).

56.有關介入反應模式（response to intervention, RTI）的描述，下列何者正確？
(A)RTI 可在學校教師篩選或鑑定學習障礙時，進行應用
(B)RTI 介入即教學，多應用於特教班身心障礙學生
(C)RTI 可增加轉介多元文化學生接受特殊教育的人數
(D)RTI 主要在強化早期介入，落實多層次四級預防

3(B).

64.丁老師新任特教組長，負責全校特殊教育課程，下列哪一項規劃比較正確？
(A)規劃召開每位身心障礙學生 IEP 會議，會中報告學校課程發展委員會課程規劃結果
(B)彙整身心障礙學生 IEP 中有關課程規劃決議後，須送學校特殊教育推行委員會討論
(C)IEP 會議決議身心障礙學生課程需求後，應立即融入學校課程計畫中，期能確實執行
(D)學校課程計畫書應經學校特殊教育推行委員會討論，確保身心障礙學生學習權益

4(B).

77.陳老師在設計課程時，考量班上所有學生的需求，提供多種調整執行功能的方式，包括指導適當的目標設定、提升管理訊息和資源的能力等。此時，陳老師應用了下列哪一項全方位學習設計（universal design for learning）的原則？
(A)多元表徵的學習路徑
(B)多元表達的反應方式
(C)多元參與的動機誘因
(D)以上原則皆符合

5(B).

81.依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」，關於個別化教育計畫/個別輔導計畫與課程規劃課程調整原則，對各類身心障礙學生學習內容的調整原則，下列何者不當？
(A)得採「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、及「重整」的方式
(B)得採上述一種或多種方式進行，並經個別化教育計畫會議決議是否需彈性增減各領域/科目之節數/學分數，再由學校課程發展會議審查後送交特殊教育推行委員會同意
(C)得參考各領域（含專業群科）課程調整應用手冊，再根據調整過後之學習表現及學習內容編選教材
(D)以上皆是

6(B).

86.如果要了解融合班級內輕度智能障礙學生平時國語文的學習效果，下列哪一項評量方法較為適宜？
(A)標準化評量
(B)功能性評量
(C)課程本位評量
(D)生態評量

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