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阿摩:吃得苦中苦,方為人上人
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科目:教甄◆身心障礙組
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1(D).
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6. 哪一個不是服務群科課綱中,課程發展的主要原則?
(A) 輔導就業轉銜
(B) 發展多元課程
(C) 符應產業發展
(D) 強調學習邏輯
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2(C).
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26. 依據《身心障礙及資賦優異鑑定辦法》,下列哪些障礙類別是由於「神經心理功能異常」所造成的?
【甲】學習障礙 【乙】語言障礙 【丙】自閉症 【丁】智能障礙
(A) 甲乙丙
(B) 甲丙
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丁
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3(A).
27. 依據《DSM-5》,自閉症者在下列哪些核心障礙的表現,區分成「需要協助、需要大量協助、需要非常大量的協助」等三種程度?
【甲】社交溝通 【乙】神經心理功能
【丙】適應性行為 【丁】侷限的興趣及重複性行為
(A) 甲丁
(B) 乙丙丁
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丁
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4(C).
28. 高中資源班林老師教導同儕觀察和紀錄班上自閉症學生的行為,並給予回饋,以減少不適當的行為,這是哪一種「同儕中介與支持策略」之應用?
(A) 正向同儕報告
(B) 同儕指導
(C) 同儕監督
(D) 同儕支持與比較
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5(B).
29. 賴老師運用下列策略進行閱讀教學,這些策略最可能是為了提高學生哪一方面的能力?
【甲】語言經驗法:讓學生先寫故事,再讓學生唸自己寫的故事
【乙】讀者劇場:透過劇場的形式,讓學生唸劇本、扮演劇中的角色或擔任旁白
(A) 閱讀變通性
(B) 閱讀流暢度
(C) 閱讀正確性
(D) 閱讀理解度
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6(D).
33. 高中資源班張老師經常在對學生提出一個比較困難的要求之前,會先提出兩個以上 容易的要求,以激勵學生回應困難或具有挑戰性的要求。這是何種行為教學策略的 應用?
(A) 提示程序(prompting procedure)
(B) 正增強(positive reinforcement)
(C) 後效模仿(contingent imitation)
(D) 行為動能(behavioral momentum)
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7(B).
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36. 排隊時大年彎腰下去綁鞋帶,碰到班上自閉症同學的肚子和腰部,讓自閉症同學生 氣而罵髒話。資源班洪老師使用社會故事來教導他,讓他知道:「同學彎腰下去綁鞋 帶,不小心碰到他,不是故意的,不要生氣而罵髒話」。這是哪一種社會故事基本句 型之應用?
(A) 描述句(descriptive sentence)
(B) 指示句(directive sentence)
(C) 觀點句(perspective sentence)
(D) 肯定句(affirmative sentence)
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