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阿摩：積少成多，積沙成塔
80分
(44 秒)
模式:循序漸進模式
【全部】 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導) - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學) - 教保員◆幼兒發展與教保概論 - 教師檢定..(1726~1730)
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1(A).

46.媽媽大聲地責罵小佳說：「為什麼到處都是玩具！」小佳說：「喔！媽媽變成一隻暴龍了！」以上例子說明他表現了下列何種語言能力？
(A)使用譬喻的方式來延伸語言的意義
(B)快速對應，將詞彙與概念快速連結
(C)句法提攜，觀察語詞在句法裡的意義
(D)過度延伸，將語詞用在不恰當的物體上



2(C).

7. 「副詞」的屬性可依其使用情形分為程度副詞、範圍副詞、時間副詞、語氣副詞、 情貌副詞等，下列「 」中的副詞，屬於「程度副詞」的是哪一選項？
(A)他「剛」完成一項工作
(B)沒想到他「竟然」不告而別
(C)這件洋裝的樣式「挺」特別的
(D)只要是合理的請求，我們「一概」接受



3(B).

27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 哲學課與其他學科不同的地方有兩點：首先，其他學科有進度和目標，該上到哪裡， 學生們都能了解。而哲學課的目標是在上課中，在學生們開始學習哲學思考時才出現。 提問和回答的形式也與其他科不同，哲學問題的回答和詮釋並無標準答案區塊，我們 鼓勵學生對題目本身提出質疑。其他科目的問題幾乎是不能動的，答案也會是在期待中 的。換句話說，哲學答題不在問題的預設中，回答沒有正確或標準，而是論據的強度和 深度。 第二點，因為沒有問與答的形式，也不是相應於題目的答案都已具備，哲學課的 上課方式明顯和其他學科不同。學生得用心學習，才能理解哲學課所提出的難題，哲學 概念的學習已經和其他課程明顯區隔開來。 這些差別足以使哲學課產生難度，要讓學生突然改變他們過去多年的學習方式， 不是件容易的事。但是，也因為與過去的學習有極大的斷裂，反而激起學生的興趣與 好奇心，有些學生因為長期太過框架的教學而意興闌珊，開始上哲學課後，終於燃起 學習的熱情。 (節錄自羅惠珍《哲學的力量——踏進法國高中教室．想想臺灣哲學教育》)
【題組】28.文中所述有關哲學課的特質，不包含下列哪一選項？
(A)哲學課的問題可以被質疑，其答案和詮釋無法被預設
(B)哲學課的課程目標難以預設，學生無法理解哲學難題
(C)哲學課異於傳統的上課方式，將增加學生的學習難度
(D)哲學課的教學模式突破框架，能引起學生的學習動機



4(C).有疑問
X


26-27 為題組 閱讀下文後，回答 26-27 題。 語文區中，幼兒聽完童謠兒歌「哈巴狗」(一隻哈巴狗，坐在大門口，眼睛黑油油， 想吃肉骨頭)後，李老師問幼兒：「剛剛每句話的最後有一個聲音一直重複，是什麼 聲音呢？」幼兒表示一直聽到ㄡ、ㄡ、ㄡ的聲音！
【題組】26.李老師提供幼兒下列哪一個學習指標的經驗？
(A)覺察兒歌與童詩的韻腳
(B)覺察重複聽到的字詞
(C)辨認兒歌與童詩的韻腳
(D)知道語音可以組合



5(A).

43.根據幼兒學習評量手冊所建議的總結性評量實施的時間點，下列何者不符合?
(A)剛開學
(B)開學後六到八周
(C)學期末
(D)學年末



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池剛剛做了阿摩測驗，考了80分