試卷測驗 - 106 年 - 連江縣106學年度國民中小學暨幼兒園新進教師聯合徵選試題--幼兒園一般科#63895-阿摩線上測驗

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阿摩：檢討自己是成功的開始，檢討別人是失敗的開始

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試卷測驗 - 106 年 - 連江縣106學年度國民中小學暨幼兒園新進教師聯合徵選試題--幼兒園一般科#63895

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1(A).

1.下列有關成熟理論的觀點，何者錯誤？
(A)遺傳決定了個體大部分的特質，親職和教育的影響不如遺傳重要
(B)當個體尚未預備好就給予其困難的任務，可能導致問題行為
(C)迄今腦神經科學的研究發現，全面支持了成熟論的觀點
(D)動作發展是展開先天限定好的程序，練習僅是讓這些動作更完美

2(C).

2.關於維高斯基(L. Vygotsky)的觀點，下列敘述何者正確？
(A)幼兒互動當中產生的衝突是增進其心智發展最重要的核心内涵
(B)教育的角色是要在幼兒的最近發展區之外提供適合的挑戰
(C)在提供鷹架的過程中，需避免發生相互主觀性（intersubjectivity)情形發生
(D)所謂有效的鷹架行為，可能因為文化的不同而有所不同

3(B).

3.關於認知發展理論中訊息處理論的相關研究發現，下列敘述何者正確？
(A)大腦額葉負責組織和計劃行為，在3到6歲大幅成長
(B)學前階段幼兒已能善用複誦和組織等記憶策略
(C)情節記憶發展早於與語意記憶，3至4歲幼兒已經熟於運作情節記憶系統
(D)幼兒6歲時已能相當完整的理解自己的認知過程

4(C).

4.關於迄今神經研究的發現，下列敘述何者錯誤？
(A)敏感期確實存在，為了腦的最佳發展，在敏感期内給予適當的刺激是必要的
(B)慣用手反映了個人較優勢的腦半球
(C)海馬迴掌管情緒，如果受損，將導致人際互動的困難
(D)幼兒的抑制（inhibition)能力影響其是否能夠對事物持續注意

5(D).

5.有關學前幼兒情緒自我調節的敘述，下列何者正確？甲、已能從挫敗經驗中轉移注意力乙、已能熟練的隱藏社會文化較不接受的情緒丙、為助於幼兒情緒發展，成人應避免幼兒接觸恐怖故事，直到幼兒能分辨表象與真實丁、已能敏感覺察「感受到情緒」以及「表達情緒」是不同的
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

6(D).

6.小咪白天被姐姐欺負，晚上小咪有發燒的現象，小咪和媽媽說，是姊姊打她，所以害她發燒了。下列何者較接近上述幼兒的發展現象？
(A)自我中心(egocentrism)
(B)心智理論(theory of mind)
(C)類比推理(analogical reasoning)
(D)橫跨式推理(transduction)

7(D).

7.三歲的小偉看著班上的邱老師在他面前裝扮成大野狼，小偉眼神閃避邱老師，且大哭起來。此現象較可能是小偉尚未具備下列何項能力？
(A)延宏模仿(deferred imitation)
(B)去集中化(decentration)
(C)角色取替(role-taking)
(D)表象/真實區辨(appearance/realitydistinction)

8(D).

8.依據柯柏格(L.Kohlberg)對於角色發展的看法，下列何者錯誤？
(A)認為性別角色發展是以認知發展為基礎
(B)認為幼兒3歲時已能標記自己是男生或女生
(C)認為兒童是先建立穩定的性別認同，才主動學習如何表現出該性別的行為
(D)認為性別角色發展先後經歷基本性別認同、性別恆定(gender stability)及性別穩定(gender consistency)三個階段

9(A).

9.有關幼兒建立安全依附的相關研究發現，下列敘述何者正確？
(A)是使用陌生情境程序觀察嬰兒與媽媽分離和重聚時的反應，歸納出四種主要依附類型
(B)嬰兒當媽媽離開時會沮喪不高興，當媽媽回來時嬰兒會繼續不高興甚至生氣、反抗，而且很難被撫慰，是屬於逃避型依附（avoidant-attachment)
(C)迄今的研究發現支持佛洛伊德的性心理發展觀
(D)研究發現幼兒的氣質與安全依附關係並無關聯 .

10(B).

10.下列何項為訂定班級常規的原則？甲、使用幼兒能聽懂的語言陳述乙、項目需多且内容詳盡丙、用正向語句陳述丁、一旦訂定就避免修改
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

11(D).

11.暫停(timeout)又稱為隔離，是教室管理的技巧之一，下列哪些敘述較為適切?
甲、暫停的時間較長，效果也較好
乙、暫停區最好提供部分增強物，以支持幼兒平靜下來
丙、要明確告知幼兒哪些行為在教室中是必須接受暫停的處理
丁、當幼兒不喜歡教室當時正在進行的活動，暫停可能成為一種正增強
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

12(B).

12.在塔巴(H.Taba)提出的課程理論中，下列何項是其認為敘寫課程目標的效標？甲、目標敘寫需清晰區別各項學習經驗所預期的行為乙、目標應具有重建社會文化的導向，不侷限於現實丙、目標應具有發展性，用以引導課程，而不是課程的終點丁、目標應具有創意，允許教學者有不同的詮釋
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

13(A).

交流分析理論(Transactional Analysis，簡稱:TA)可運用於行為輔導，下列相關敘述何者正確？甲、也稱做PAC溝通理論，認為人格結構包括「父母」、「成人」及「兒童」的自我狀態乙、「父母」的自我狀態中包括「養育的父母」及「控制的父母」，需要平衡共存較有助於個體健康成長丙、個體單一使用父母成人或兒童自我狀態之一，較有助於其人際溝通丁、成人的自我狀態是在「想怎麼做」和「該如何做」之間取得最佳
【題組】13.
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

14(B).

【題組】14.(承上題)詹姆斯(M. James)等學者分析人們交流溝通的方式，以下例通型態？例：小智看到小凱在射紙飛機，立刻走向色紙櫃，看見色紙櫃空了，於是走到方老師身旁，說：「老師，美勞角的色紙子都沒有了！」方老師說：「買色紙要很多錢耶！」
(A)曖昧溝通(ulterior transaction)
(B)交叉溝通(crossed transaction)
(C)互才甫溝通(complementary transaction )
(D)漠視溝通(discount transaction) .

15(D).

15.下列有關阿德勒(A.Adler)心理學的相關敘述，下列何者正確？甲、認為人類的基本需求是自我實現乙、認為個體行為受潛意識控制，因此難以有意識地由自我主導丙、重視個體對自身經驗的知覺和詮釋丁、認為面對企圖獲得老師注意的幼兒，老師宜在幼兒表現適當行為時才給予注意
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁

16(D).

16.下列何者並非事件取樣法必須觀察及記錄的焦點？
(A)行為發生的頻率
(B)行為持續的時間
(C)引發行為產生的因素及後續狀況的描述
(D)標註目標行為是「尚未發展」、「發展中」或「熟練」

17(B).

17.針對自閉症幼兒及其輔導的敘述，下列何者錯誤？
(A)作息時間表的呈現有助於穩定幼兒情緒
(B)由於幼兒較無法了解社會的要求，因此應減少其遵守常規的經驗
(C)幼兒對於已經形成的舊經驗較為固著，需要給予適應的時間及空間
(D)可多運用視覺指示方式(圖像或符號等），讓幼兒所呈現的工作步驟完成工作

18(A).

18.教保人員引導幼兒「望遠凝視」的視力保健活動時，下列何項作法較為適切？
(A)遠凝視遠處物體時，睫狀肌可處於持續調節狀態
(B)從事看書等近距離作業30至40鐘就稍作休息，進行3分鐘的望遠凝視活動
(C)目標物最好是顏色鮮明的易辨識物體
(D)可選擇2公尺左右的目標物，讓幼兒練習凝視

19(D).

19.有關教保人員為幼兒施給眼藥時，下列何項作法正確？
(A)先使用藥膏，間隔2至5分鐘後再使用藥水
(B)兩眼皆需使用藥物時，應由已感染眼先使用
(C)點好眼藥後請幼兒緊閉眼睛數到3秒，並持續用力眨眼睛
(D)輕輕將幼兒下眼瞼下拉，請幼兒往上看，另一手將藥水滴入眼白與下眼瞼之間的凹溝内

20(C).

20.氣喘為台灣兒童常見的疾病下列相關敘述何者錯誤?
(A)男性氣喘比女性發生率高
(B)塵蟎為其主要的過敏原
(C)宜減少幼兒的運動，以降低發作機會
(D)暴露於二手煙下的環境中，氣喘發生率也較高

21(A).

21.有關盧梭(J. Rousseau)觀點，下列敘述何者錯誤?
(A)主張所謂的「消極教育」，要順應兒童的自然天性
(B)相對於「情感教育」，更重要的是落實「理性教育」
(C)認為過度保護幼兒免受傷害，可能養成身體軟弱的兒童
(D)提出「自然懲罰論」，若讓兒童面對行為的自然後果，就能學會該如何做

22(A).

22.有關檔案評量的敘述，下列何者錯誤？
(A)所蒐集的資料必須能放入檔案夾中
(B)其能提供動態持續性的評量
(C)檔案中的作品需要能反映幼兒多層面的學習
(D)幼兒可以參與整理放置作品集自我評量的過程

23(A).

23.小惠穿著扮演區的醫師服，拿著吸管，說：「誰要打針？」周圍幼兒沒有回應，她走向正在幫狗布偶穿衣服的依依，向依依說：「你的狗要打針嗎？」依依搖頭，小惠說：「牠怕打針嗎？那我拿藥給他吃好了丨」依依搖頭說：「牠沒有生病！不用吃藥啦!」小惠看看旁邊的兔子布偶，和依依說：「那牠生病了嗎？」依依點頭。小惠用吸管在兔子布偶身上扎了一下後，從扮演區的醫藥箱拿了一團棉花交給依依，說：「你幫牠按一下。」……。從以上敘述加以推論，下列何者較不適切？
(A)依依個性較為内向
(B)小惠較是此遊戲的主導者
(C)小惠和依依進行著聯合遊戲
(D)小惠期待著扮演醫生看病的情節

24(C).

24.依據強森(H. Johnson)觀察研究幼兒搭建「單位積木」的發展情形所提出的階段理論，將下列幼兒作品依其發展階段先後排序。甲、小志以對稱方式搭牆，且用三角形積木組成裝飾性的圖案乙、珊珊說想要蓋雙層停車場，蓋好後她將玩具小汽車在停車場駛進駛出丙、阿明用積木圍了一個方形，自己坐在方形之中丁、小琪將十塊積木堆高成塔
(A)丙丁甲乙：.•.
(B)丙丁乙甲
(C) 丁丙甲乙
(D) 丁丙乙甲 .

25(B).

25.依據「幼兒教育及照顧法」，下列敘述何者正確？
(A)幼兒園園長需在幼兒園擔任教師三年以上
(B)監護人有義務告知園方幼兒的特殊身心狀況，必要時並提出相關健康狀況資料
(C)教保服務人員任職後每兩年應接受基本救命術訓練3小時以上，安全教育相關課程8小時以上
(D)進用未具教保服務人員資格者從事教保服務，幼兒園園長將處新臺幣6000元以上30000 元以下的罰鍰

26(C).

26.月亮班的小朋友正在進行「紙」的主題，正好附近的博物館正在展出紙的創作，於是老師帶著他們前往去觀看影片介紹並聆聽導覽，此為下列何種教學法？
(A)討論教學法
(B)角色扮演法
(C)視聽教學法
(D)價值澄清法

27(B).

27.皮亞傑(J. Piaget)認為幼兒獲得知識的兩大動力為下列何項？
(A)社會互動與成熟
(B)内在失衡與成熟
(C)符號工具的使用及與他人的對話
(D)成熟與歷史文化產物。

28(B).

28.君君老師想提供讓幼兒了解生活中語文功能的經驗，下列何者較不適合
(A)在烹飪區放置烹飪步驟圖
(B)布告欄貼上全班到校外參觀火車站的圖文活動紀錄
(C)在語文區放置圖文並置的物品字卡
(D)和幼兒一起討論、寫下來需要去賣場採購的購物清單

29(C).

29.教學中的提問可以增進幼兒的思考與學習，有關提問之敘述，下列何者較為適切？甲、不宜提出聚斂性問題，以免侷限幼兒的思考乙、提問宜兼顧知識性、分析與應用性等各類問題丙、團討時提問不需要考慮順序，最好將深淺、難易問題交互穿插丁、為了幫助幼兒釐清概念，可以提出提供反面例證及造成認知失衡的問題
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

30(B).

30.有關幼兒教育與發展理論之關係，下列敘述何者錯誤？
(A)強調同儕鷹架、小組學習及動態評量是傾向社會學習論的作法
(B)鼓勵幼兒主動產生問題並探索解決方案，是傾向建構論的作法
(C)用貼紙、糖果來獎賞幼兒良好的表現，是傾向行為主義操作制約的作法
(D)重視提供幼兒玩沙、水以纾解情緒，是傾向心理社會發展論的作法

31(D).

31.何老師讓幼兒透過共同演出「年獸來了」讓幼兒學習分配角色、討論劇情、製作道具及邀請觀眾等等，較接近下列何項課程概念的實踐？
(A)非正式課程
(B)學科課程
(C)垂直課程
(D)統整課程

32(B).

32.根據「幼兒園教保活動課程大綱」，何謂「深究性問題」‘？甲、是需要驗證才能獲得解答的問題乙、幼兒問老師：「這是什麼飛機？」是屬於深究性問題丙、老師提問：「有哪些方法可以讓紙飛機飛得比較遠？」是屬於深究性問題丁、是要探討一個月以上的問題
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁 '

33(C).

33.茵茵老師示範過擦桌子的方法之後，將擦桌子工作固定安排於每天的例行活動中，並鼓勵家長讓幼兒在家幫忙洗米煮飯，期望每位幼兒都能獨立勝任此項工作。茵茵老師這樣的作法主要是運用下列何項教學原則？
(A)個性適應原則
(B)均衡原則
(C)練習原則
(D)部分學習原則

34(B).

34.以下哪些方法較符合全語文學習的觀點？甲、和幼兒一起回顧、敘說經歷過的事件之圖文記錄乙、與幼兒進行討論閱讀，讓幼兒表達對故事的看法或感受丙、將生活中視線所及的物品皆以文字標示（如：門上貼「門」字）丁、從簡易的筆劃開始，規劃3-6歲各年齡層幼兒漸進式學習國字的書寫
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

35(C).

語彤在科學角中把丁老師準備的物品（石頭、彈珠、錢幣、紙杯、紙盤和小汽球）一一放進裝了水的盆子裡，並依據老師學習單中圖示的問題「什麼會浮在水上？」「什麼會沉入水中？」語彤逐一觀察記錄，在水中會沉的東西有石頭、彈珠和錢幣；會浮起來的有紙杯、紙盤和小汽球。依據「幼兒園教保活動課程大綱」，
【題組】35.丁老師主要提供了何項學習經驗？
(A)整理訊息
(B)蒐集訊息
(C)解決問題
(D)邏輯推理

36(C).

【題組】36.(承上題)語彤晝下的紀錄呈現她具有什麼概念？
(A)分類
(B)序列
(C)歸類
(D)型式

37(C).

【題組】37.(承上題)語彤接著找到一些她認為會浮起來的物品(吸管、色紙及牛奶盒)放進盆子裡，想試試看是不是真的可以浮在水面。語彤的行為主要是下學程序技巧？
(A)推綸
(B)溝通
(C)預測
(D)測量

38(C).

38.中班的美玲是個堅持度很高的幼兒，下列何項並非適合採取的互動方式？
(A)討論折衷方案，或是讓美玲在雙方可接受的兩個選項中擇一
(B)在進行或變換活動前，先給美玲預告，讓她有所準備
(C)讓美玲知道堅持是沒有用的，稍予以處罰，以逐漸改善她過度堅持的問題
(D)讓美玲說出堅持的理由，助於建立新的共識

39(D).

39.有關幼兒科學經驗的提供，下列何項敘述較為適合？
(A)有必要設法讓學前幼兒了解摩擦力、萬有引力和重力加速度等專有名詞及這些現象的原理
(B)教師用塑膠袋裝滿空氣鼓起來後，抓緊袋口，和幼兒說：「這裡面裝滿了空氣。」接著壓扁塑膠袋，和幼兒說：「空氣跑掉了！」讓幼兒瞭解空氣的存在
(C)科學經驗就是做實驗，應請幼兒照著老師的指令一步步操作實驗程序，了解因果關係
(D)科學活動應幫助幼兒進行探究，例如:提供幼兒各種拓印的工具和紙張，讓幼兒從一次又一次的拓印活動中，發現使用不同的工具或紙張所產生的不同結果。

40(C).

40.老師帶著幼兒到學校附近的社區踏查，下列何項活動提供了幼兒「幼兒園教保活動課程大綱」中所界定「整理訊息」的能力？
(A)算算從教室走到學校大門的路邊有幾棵大王椰子樹
(B)畫下從教室走到學校對衔郵局印象深刻的景物，每一張紙晝一樣景物
(C)收集大家畫的景物，統計前五名大家印象深刻的景物是甚麼
(D)把第一次社區踏查的路線用自創的符號記錄下來

41(A).

41.下列哪些是增進幼兒「解決問題」態度的較佳作法？甲、予幼兒解決問題的機會，例如：讓幼兒想辦法把一張A4白紙變成可以裝水的東西乙、在幼兒順利解決困難時，給他一張貼紙鼓勵，強化其日後解決問題的意願丙、團討時，請幼兒分享示範其如何解決積木頻頻倒塌的問題丁、教師與幼兒分享個人曾經解決困難、克服問題的經驗
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

42(A).

42.劉園長發現園内不同的班級會有不同的班風，熱情的老師帶出熱情的幼兒，安靜的老師班上幼兒也較安靜；也有班級的老師常為幼兒排難解紛，班上幼兒告狀情形就比較嚴重。此較可能為下列何種課程造成的影響？
(A)潛在課程
(B)正式課程
(C)空白課程
(D)正常課程

43(D).

43.雅君老師認為應該善加發掘每一位幼兒的強勢能力，進而帶動其弱勢能力的發展，請問這個觀點較接近下列何項理論？
(A)鷹架理論
(B)成熟理論
(C)行為理論
(D)多元智能理論

44(B).

44.對於幼兒而言，幼兒班上的老師與幼兒父母的互動關係是屬於布朗芬布里納 (U. Bronfenbrenner)生態系統理論中的哪一個系統？
(A)小系統（Microsystem )
(B)中系統（Mesosystem)
(C)外系統(Exosystem)
(D)大系統（Macrosystem)

45(B).

45.林老師希望在混齡班落實維高斯基的理論，以下哪些作法較符合維高斯基理論的觀點？甲、在科學區中請大班幼兒教導中班幼兒摺出聲響最大的纸甩砲乙、在積木區引導幼兒思考：怎麼樣蓋出一座又高、又不容易倒的大樓？丙、請幼兒拼拼圖或走迷宮時，盡量用頭腦想而不要喃喃自語丁、豐富扮演區的情境，讓幼兒有充足的時間玩扮演遊戲
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

46(D).

46.有關行為主義的相關敛述，下列敘述何者正確？
(A)當幼兒聽到播放「小星星」音樂時，就知道點心時間到了，是以音樂做為吃點心的獎賞
(B)當幼兒主動發言，老師就給他一顆糖果以鼓勵其發言行為，是屬於古典制約的作法
(C)讓幼兒觀看暴力影片會增加幼兒的攻聲行為，這是古典制約的概念
(D)希望幼兒用湯匙吃飯而不用手抓，當幼兒用湯匙吃飯時，就回應幼兒：「你好棒，會用湯匙吃飯。」這是應用正增強的原理

47(B).

47.依據「發展合宜」之課程設計原則，下列哪些作法較為適合？甲、提供中班幼兒合作完成任務的機會乙、讓大班幼兒觀看美國兒童過萬聖節的影片後，討論可以用甚麼方法要到最多的糖果後，到附近社區、商家實際體驗丙、於學期末安排競爭類遊戲活動以評量小班幼兒的學習成效丁、允許個別幼兒依其需求在角落重複操作其已經會的教具
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

48(A).

48.有關建構主義取向的教與學，下列敘述何者正確？
(A)建構主義取向的教學與心理社會發展理論取向的教學是可以並存的
(B)當幼兒尚未想出問題解決的方法時，表示其尚未進入「建構」的狀態
(C)建構的必要元素是幼兒自行解決問題，因此教師角色是提供心理支持，而非實質的教導與引導
(D)建構主義取向的教學的前提是幼兒必須具備基本的數學或語文能力，因此須先將幼兒這些基本能力建立起來